《VB选择结构程序设计》教学设计
山东省临清市第二中学吴焕英
【案例背景】
高中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于全面提升学生的信息素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。
【教材分析】
算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
“选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书、算法与程序设计第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。
【学生分析】
高一的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。
【教学目标分析】
通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。
因此本节课的目标有以下几项：
1．知识与技能：
（1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。
（2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2．情感态度：
通过趣味性教学，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
【教学重难点】
教学重点：让学生学会使用VB语言的If分支语句，掌握分支判断程序结构，来解决实际问题，并且培养学生的探索、创新能力。
教学难点：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
教学关键点：利用学生已经掌握的数学知识，引导学生综合VB的三种程序结构，努力发挥学生的研究性学习能力，培养学生创造性思维和综合运用知识的能力。
【教学过程】
一、设计情境，引入新课
师：If you enjoy running every morning，then please put your right hand，else please put your left hand．（屏幕演示）
生：（解释英语句子）
设计意图：这个英语对话，主要是引出选择结构的语法（If……Then……Else），这样的英语句子翻译成中文并不难，目的是让多数的学生都能感受程序设计的乐趣，引入本节的课题。
二、合作探究，获得新知
师：VB程序设计实例（求数的绝对值）──屏幕演示。
师生交流：讨论程序中的代码。
Private Sub Command1_Click（） '求输入数值的绝对值
P Dim A As Integer
P A = Val（）
If A >= 0 Then Print "Y="；A  Else Print "Y="；-A
End Sub
引出知识点：通过实例展示分析，引出在VB中If语句的基本用法。
三、练习反馈，应用拓展──屏幕演示
练习任务：设计一个程序，输入三角形的三条边，并求出对应的三角形面积。
1．算法分析（师生互动）
①输入三条边（定义变量）；
②判断这三条边是否能构成三角形（生：依据）；
③计算三角形面积的方法（生：（P=A+B+C）/2； S=SQR（P*（P-A）*（P-B）*（P-C））；
④输出：三角形面积S 或不能构成三角形。
2．程序设计
师：程序界面设计──屏幕演示。
3．程序代码编写，解决问题（上机实践）
师生互动：学生编写程序代码，教师指导教学。
Private Sub Command1_Click（）
Dim a，b，c，p，s As Single
a = Val（text1.Text）
b = Val（text2.Text）
c = Val（text3.Text）
p = （a + b + c） / 2
If a + b > c And b + c > a And c + a > b Then
s = Sqr（p * （p - a） * （p - b） * （p - c））
Label2.Caption = "该三角形的面积为：" & s
Else
Label2.Caption = "这三条边不能构成三角形"
End If
End Sub
师：指出学习的重点──If……Then……Else。
四、知识回顾，总结提升
1．课堂小结──指出本节课程的知识点
2．提高任务
某商场为了对苹果进行促销，规定购买2千克以上可以在原价每千克1．5元的基础上打8折。请设计一个程序计算购买X千克苹果的应付款。
提示：变量X表示苹果的重量，变量M表示应付款。
3．拓展知识vb程序设计简单吗
①If语句的嵌套；
②If语句的块结构。
【教学反思】
1．成功的地方
在信息技术课教学中，可采用问题激学的方法来激活学生的思维。VB程序设计更是一门灵活性、实践性、综合设计性较强的学科。同时，程序设计对于高中阶段的学生，还是比较陌生，要进行完美的教学，还有一定的困难。本教学借助学生现有的数学知识，以简单的英语口语为入口，引导学生从发现问题到解决问题进行探索式学习。从枯燥无味的理论学习中，体会到了程序设计的乐趣，提高了解决生活实际问题的能力。这是本节课比较成功的地方。
2．不足和经验
首先，信息技术教学对设备要求比较严格。本节课的教学环境是在多媒体网络机房进行，一旦网络出现故障或设备出现问题将影响教学过程，引起教学失控，解决方案是配备液晶投影仪及相关广播控制软件；
其次，学生差异问题比较突出。因学生对计算机的掌握水平不同，必然会有个别学生的底子薄、素质差、一些内容动手能力弱，解决方法是，在教学中应尽量
让学得好的同学互相搭配，以此来相互进行辅导和交流；另外在教学过程中教师还要尽量多的到下面去巡视辅导，回答个别同学的不同问题，从而解决所存在的差异问题；最后，还要善于帮助学生进行归纳总结。
3．几点待探索的问题
①学生对于信息技术的学习，往往停留在对计算机的操作上，而对学生方法的探索、教师的指导、同学们之间的互助交流很容易产生忽视的情况，那么在新课程下，如何更好引导学生从传统的操作式计算机教学中，转向对问题的探索式学习呢？
②对于本章节的内容，学生已经在数学课上学过，学生可能会不重视本章的学习，我们如何更好地将信息技术与其他学科进行整合？如何引导他们对同样的问题进行不同层次，不同方面的自主探究学习？
③学生掌握的数学基础不一样，对计算机的爱好程度也不一样，作为老师，我们该如何更好地引导他们取长补短，互助学习。

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