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一、 研究背景
随着互联网技术的发展，很多传统行业都积极与互联网结合由此产生新的消费、工作、学习模式，教育行业也是如此。人们希望能够利用互联网来随时随地进行学习，因此线上线下结合的混合式教学模式成为了教育新的热点。
二、课程设计的总体思路
Windows Server管理与应用是一门操作系统的课程，因此操作内容占据绝大部分学习课时，其混合式教学的整体设计思路如下：（一）线下教学的内容作为教学引导，解决较为困难的知识点讲解，还包括课程线上资源的使用介绍，线下实验环境的部署，实验环境的维护操作等[1]；
（二）线上教学的内容主要依据线下所学知识或是线上的课程资源，自主完成实验内容，并在线提交实验文档，线上回答课程网站的提问，与教师的交流等，其知识点难度相较于线下要简单些。
三、线上与线下知识点的选择
根据本门课程的特点，挑选出大约30%的内容让学生进行线上学习。其挑选内容主要标准如下：
（一）按照单元教学时长。教学计划超过4个学时的单元，2个学时作为线下教学，介绍重要的网络概念，有重点地介绍相关的操作内容。另外2个学时作为线上教学，让学生结合线下与线上课程资源自主完成学习。比如操作系统安装、网站服务配置等。
（二）按照单元难度。选择学习内容较为简单，相关概念与学生平常所使用的网络经验结合紧密，操作内容相对不复杂。比如数据的备份、用户管理等。
（三）按照学习内容特点。本门课程既有理论内容，又有实验内容，一般不选择纯理论教学内容，让学生单独线上学习网络抽象概念效果不够理想，因此主要选择实践操作内容作为线上学习内容，尤其是学生结合课程网站操作视频可以自主完成学习，学生也更容易获得完成感。windows server2016
（四）按照课程线上线下的学习时间来选择。一般最多两次线上学习以后就需要进行线下教学，对线上学习中出现的问题进行处理，尤其集中解决线上学习中较为普遍的问题。可以利用线上实验文档提交的截至时间来控制学生的在线学习进度，敦促学生主动学习。
四、混合教学中面临的问题
（一）实验环境的部署。本门课程的特点是对操作系统的熟悉，需要有大量的动手操作内容，要线上完成自主线上学习，光依靠观看视频是远远不够的，还需要在学生电脑中部署实验环境，涉及到虚拟机软
件、操作系统安装、虚拟机快照管理等。由于学生对于虚拟机软件操作不熟悉，对自己windows系统不熟悉，每个学生的操作系统版本不同，可能会在因此需要在线下花一定的时间去熟悉实验环境以及恢复实验环境，如果学生对实验环境部署依然感觉到困难，还是需要在线下一对一进行指导，本部分是线上学习的基础，必须确保学生能够部署好实验环境[2]。
（二）线上与线下内容的衔接。混合式教学由线上教学与线下教学两部分模式组成，根据教学计划部分单元由学生自己完成线上学习，部分单元是放在线下进行教学。为了能够及时处理学生线上学习时所反馈的问题，根据需要有必要在线下对于反映较多的问题进行统一的讲解，对于个别的学生疑问可以进行单独地指导，以便于学生可以顺利的完成线上的知识点学习。
（三）监控学生的学习状态。线上教学不同于线下，不像在课堂是可以及时发现学生学习中的问题，会有一定的滞后性，因此需要确保掌握学生的实际学习情况。本门课程的单元学习成果是学生所完成的任务工单，所有操作的主要过程都要求学生进行截图，并在网上进行提交。除了直接在网站后台查看的学生使用网站情况，更为重要的是批改学生所完成的任务工单，可以设置好学生的最迟提交时间，敦促学生按时完成单元学习内容。同时也可使用网站的统计功能来查看学生的在线时长，学习的内容等来掌握学生的学习进度。
（四）线上学习中的交互。培养学生积极在线上发表学习中所遇到的问题，及时与教师进行学习内容的
交流，教师及时解决学生互动中所提出的问题，帮助学生能够更好地进行线上学习，如果有很多学生都反映的问题可以在线下进行统一讲解。
五、结语
混合教学是传统教学与互联网结合所产生的教学模式，通过这种模式可以打破传统的课堂教学模式，让学生学习的时间和地点不再拘泥于课堂，同时便于学生根据自己的实际情况，有针对性地挑选学习内容，制定自己的个性化学习计划来提高学习效率。H 参考文献
[1]韦清云.基于网络教学平台的混合学习模式设计与实现研究[J].现代医学与健康研究,2018,2(11):189.
[2]王佳利，李斌峰.基于网络教学平台校本混合课程教学效果的实证研究[J].电化教育研究,2016,(3):101-107.
（作者单位：四川邮电职业技术学院）
基于《Windows Server管理与应用》课程高职
混合式教学模式研究
代一帆    寇    伟
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摘要：混合式教学已经成为传统教学与互联网结合所产生的新的教学模式，教师积极结合在线课程
资源设计线上与线下的混合教学，可以更有效提升教学质量。
关键词：高职；混合教学；在线课程
信息系统工程 │ 2019.6.20
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