4.1.2《体验程序的作用及其编制环境》
教学设计
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：信息技术基础（必修） 
2）年级： 高二
3）所用教材出版单位：广东教育出版社 
4）所属的章节： 第四章第一节
5）学时数： 45 分钟
二、教学设计 
这节课我的教学目标设计为
1、理解计算机程序的概念，初步掌握利用计算机程序解决问题的基本思想。
2、认识高级语言编程环境，能运行简单的程序。
3、体验用计算机程序解决问题的完整过程，掌握用计算机程序解决问题的方法。
4、激发学生学习程序设计的兴趣，培养学生发现、解决问题的能力。
2、教材分析：
(1)地位与作用
①和通用工具一样，编程也是信息处理的基本方法，所以本章内容与第三章内容紧密相联，共同构成信息加工、表达与交流的完整体系。也与选修模块《算法与程序设计》接轨，属于基础部分。本章的第一节具体教学目标是：使学生了解程序的执行过程，并认识编制程序解决问题的基本过程。而作为本节的第二课时，本课主要通过体验计算机程序的作用及其编制环境，初步树立利用计算机程序解决问题的基本思想，并逐步了解计算机程序的工作过程，激发学生对程序设计的兴趣。
②本节是对用计算机程序解决问题的入门介绍，是选修模块《算法与程序设计》的概述和引子。因此，能否通过本节课学习来激发学生对计算机程序设计的兴趣，将直接关系到选修模块《算法与程序设计》的顺利开设。
（2）教学重点分析
教学重点：标签、文本框、命令按钮的制作及属性设置。
（3）教学难点分析
教学难点：VB程序代码的基本元素及代码的作用。
3、学情分析：
(1)我校高二学生来自不同的初中学校，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同。这节课之前学生已学完了前三章，已具备一定的计算机使用经验。但学生对程序设计普遍陌生，对自己编程来解决问题，既感觉新奇有趣，又有一定的技术难度。同时学生已具备一定的逻辑推理能力和相关的数学知识，对用计算机程序解决问题的初步了解不会觉得十分困难。
(2)本节是程序设计入门的第一课，是选修模块《算法与程序设计》概述和引子，同时编程又相当枯燥，因此创设情景，激发学生的兴趣，调动学生的主动性、积极性尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解信息的编程加工，并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验是完全能够达到的。
4、教学设计思路：
（1）教学方法设计
本课设计旨在消除程序的神秘感、让学生体验程序的“平易近人”，体验程序的编制环境，为选修《算法与程序设计》打基础。为此，我所采用的教学方法主要是教师演示、学生自主探究。应用这种教学方法，我不给学生进行知识灌输，也不单纯地提出任务让学生去做，而是尝试创设情境，通过案例导入，激发学生兴趣。因为兴趣是最好的老师，它会启发学生主动去发现问题、提出问题、分析问题，最终全面解决问题。在这种教学模式下，学生的学习过程将变得丰富有趣。在教师创设的情境激发下，学生产生浓厚兴趣；在动手体验的过程中，学生发现问题；在讨论与交流中，学生自主分析并解决问题。
教学意图：
培养学生加工、表达和交流信息的能力。在教学活动过程中，鼓励学生恰当的表达自己的观点，与同学老师流畅的交流思想，充分挖掘想象力和创造力，相互合作，把所学知识应用于实际问题的解决，全面实现信息素养的提升。
（2）关于教学流程和教学活动的设计思路
 ①教学流程： 程序体验—引入问题
程序分析—认识问题
程序编写—解决问题
交流与评价—提高能力
自主归纳—思考总结
知识回顾—知识小结
②设计思路：
程序体验
案例导入：教师演示计算器程序，激发学生进一步探究的兴趣。
程序分析
学生感受到程序的魅力后，教师演示加法计算器的编制过程，学生明确程序代码的作用，了解val函数、“=”的作用等，认识程序的基本元素及其编写方法。
程序编写
初步认识程序后，提供加法计算器程序源代码，学生2人一组，尝试合作探究编制加法计算器。制作完成后，尝试在加法计算器的基础上进行修改，制作加减乘除计算器。
交流评价
请2-3位学生展示作品，集体进行评价，评价中突出是否有合理解决问题的思路与方法。这种评价一方面是为了及时反馈学生的学习情况，另一方面也给学生表现自己、展示才华的机会。教师的合理评价会激发他们不断探索、不断进取的精神，学生之间的交流则可以共享思
路、反思自我，加强创新。在实际教学中，学生的创造力得到了极大的释放。
自主归纳
没有基础学编程好学吗
学生在完成上机任务的基础上，积极思考，在教师的引导下尝试归纳出编制程序解决问题的基本过程。
知识回顾
最后，让学生反思：学习过程中我们做了什么？学会了什么？掌握了什么？ 教师对本节课知识进行小结，突出本节课教学重点、难点，有意识地进行知识强化，提升教学效果。
5、资源准备
VB小程序：加法计算器、加减乘除计算器
多媒体计算机网络教室  安装VB软件和红蜘蛛教学广播软件、使用ftp软件在教师机创设ftp服务器供学生上传作业
三、教学过程描述
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查及设计意图
案例导入 ，体验程序
演示加法计算器程序
 
观看教师演示
 
以简单的程序导入，激发学生兴趣。
分析加法计算器程序
 
演示加法计算器程序的编制过程，重点强调代码中val函数、“=”、语句的作用
观看演示，认识程序代码的基本元素，体验程序编制过程。
通过演示加法计算器的编制过程，让学生明确程序代码的作用，了解val函数、“=”的作用等，认识程序的基本元素及其编写方法。
实际编写程序
对学生进行分组：学生2人为一学习小组。
因为学生存在差异，因而设计了2个分层任务。
任务1：提供加法计算器程序源代码，指导学生尝试合作探究编制加法计算器。
任务2：制作完成加法计算器后，在加法器的基础上进行修改，小组合作探究尝试编制加减乘除计算器。
两个任务任选其一，上传至Ftp服务器。
教师不断巡视，及时对学生进行指导，解决学生遇到的困难。
学生合作探究，2人一组尝试编制加法计算器程序。
制作完成后，尝试在加法计算器的基础上进行修改，制作加减乘除计算器。
设计2个分层任务，照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生都能在原来基础上有所提升。
小组合作探究制作，提升学生的参与积极性，同时学生体验了VB的界面及编制环境，学生的知识迁移能力和探究学习能力有所提高。
交流评价
学生演示：教师在旁进行提炼，梳理VB环境及其编制过程
由学生演示，其它同学对比自己的学习过程小结
集体进行评价，评价中突出是否有合理解决问题的思路与方法。
自主归纳
通过上述两个制作任务，引导学生归纳出编制程序解决问题的基本过程。
学生在完成上机任务的基础上，积极思考，在教师的引导下尝试归纳编制程序解决问题的基本过程。
学生积极思考，归纳编制程序解决问题的基本过程。
小结
教师小结程序的作用及VB的编制环境及过程
学生反思：学习过程中我们做了什么？学会了什么？掌握了什么？ 
 有意识地进行知识强化，提升教学效果
四、教学反思

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