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作者简介：何泰伯（1983—　），男，汉族，陕西洋县人，副教授，硕士研究生。主要研究方向：人工智能与STEM教育。
基金项目：陕西省公众科学素质研究计划项目《基于项目体验式的科普传播模式研究》 （项目编号：2020PSL037）。
与国外的计算机教育相比，我国的计算机教育在20世纪90年代才刚起步，处于初级阶段，但是近年来发展较为迅猛。国务院在2017年7月印发的《新一代人工智能发展规划》中将青少年编程纳入了国务院发展规划中，由此确定了青少年编程教育成为了我国少儿编程下载什么软件
“科技兴国”战略的基础[1]
。
学习编程可以帮助少儿提前接触编程、算法的相关概念与工具，提高其创新能力、团队合作能力、创造能
力等，对培养少儿的核心能力具有非常重要的作用。因此，需要对少儿编程教育给予重视，为推动其健康发展，应尽量完善教学体系与模式，采用高效的教学方法以促进教学质量的提升。
一、以完善师资为基础促进编程教学
因我国的少儿编程教育起步较晚，所以在师资培训方面也
处于初级阶段，尚未形成一套完善的少儿编程教育师资培训体系。编程教师的人力成本较高，但因为少儿编程教育处于发展初期，所以无法提供高薪，编程教师除了要具备编程能力外，还要具备教学能力，所以很难吸引专业教师，导致师资存在较大缺口。一旦少儿编程进入高速发展阶段，师资匮乏的问题就会日益突出，甚至还会对少儿编程教育造成阻碍。由于师范院校的传统教育中没有对编程教师设立专门的培训，这也是导致少儿编程的师资力量较弱的原因。少儿编程教师在开展教学活动时，需以计算机思维为核心思想、以教学方法为途径、以编程为操作工作方可顺利开展教学，所以教师不仅要具备教育学、心理学的相关知识，还要对编程语言、思维等有所掌握与了解。因此，可以在大学阶段设置相关少儿编程教师的培训课程，使教师具备丰富的计算机编程知识、编程能力和师范技能。相关教育机构可以通过提高薪资待遇的方式吸引更多计算机专业或师范专业的人才从事少儿编程工作，并提供相关的培训工作，为教师提供更多的学习机会以不断提升自身专业性，为自身教育事业的发展以及少儿编程教育的发展奠定基础。培训内容包括技术层面和方法层面，如Scratch等编程工具的编程语言、编程教育的授课
方法等，另外还要加入教师负担疏导的内容，以缓解教师的教学压力，坚定其教育信念，以完善的师资为基础促进编程教学的发展。
二、以少儿兴趣为起点促进编程教学
少儿是指6～12岁的儿童，该年龄段的儿童正处于思维发
育期，活泼好动、爱玩、对新鲜事物感兴趣都是他们的性格特点。少儿的思维发育尚未成熟，所以在面对编程内容的学习时，可能会觉得其枯燥无味，加上少儿的注意力难以长时间地集中[2]。在开展少儿编程教学时，教师可以根据少儿的性格特点，将其感兴趣的事物融入教学活动中，便可激发少儿的好奇心，提高其对编程内容的兴趣，他们对课堂的参与性和积极性也会有所提高。兴
趣是最好的老师，以少儿的兴趣为起点，吸引其注意力，可令其
学习热情得到最大程度的发挥，从而投入到编程内容的学习中。Scratch编程软件是编程教学中最常用到的软件，该软件与少儿在日常所玩的堆积木游戏原理相同，通过对模块进行拖拉，便可对程序进行编制。为了提高少儿学习编程的兴趣，教师可以利用该软件中的小猫，拖拽旁边的“积木”，让小猫完成相应的指令，少儿极易被小猫可爱的形象吸引，在完成相应指令后产生的效果也会令少儿对其产生好奇，利用其感兴趣的东西和好奇心激发其学习的求知欲，随后教师还可利用旁边的指令进行排序，让少儿与
小猫进行对话，这对少儿来说都是非常新颖的，让其感受到编程的神奇之处，此时教师再询问少儿是否也想自己制作编程进行积木拖拽看能产生什么效果，少儿都会对编程表现出最大程度的喜爱。在激发了少儿兴趣的前提下进行编程教学，便可促进教学活动的顺利开展，有利于教学效率的提高。
三、以问题情境为契机促进编程教学
对少儿来说，编程的很多内容都是新鲜的、未知的，但是由
于其具有一定难度，所以难以让少儿主动进行探究，在日常生活中，少儿对于未知的事物都充满好奇心，在好奇心驱动下，其认识主动性也会提升，常常会询问长辈“为什么”。在少儿编程教学中，教师也可以创设问题情境，以问题为契机引起少儿的好奇心，使其在好奇心的驱使下为了寻解决问题的答案而积极地投入编程学习中。编程教师创设问题情境可刺激少儿的学习欲望，有利于其活跃其思维，让其在积极探索的过程中也能培养自身解决问题的能力。另外，创设问题情境还可以增加师生互动的机会，加强师生之间、生生之间的交流，营造一个良好的课堂氛围。例如，在开展编程教学时，教师可以通过创设问题情境，让少儿全身心地投入到编程学习中，在学习相关内容前，利用Scratch 编程软件让小猫执行指令，并在上课呈现时将指令掩藏起来，只让学生看到执行指令后的结果，教师再就此向学生提出问题，让学生思考在该软件的现有指令中，通过什么排序方法可以让小猫完成这个动作，进而达到这个效果，让学生带着问题进行小组讨论。创设问题情境让学生处于解决问题、探索答案的学习氛围中，可以在一定程度上培养其思维能力，进而提高其解决问题的能力，从而达到教学目标[3]。
四、以课堂活动为向导促进编程教学
对少儿进行编程教学，如果只是让他们学习理论内容，是
无法令其掌握到编程的真正意义的，只有让其在学习理论知识的基础上结合相关实践操作，方能令其学到真正的编程技术，从
而提高学习效果[4]
。因此，在课堂上开展实践操（下转第112页）
摘　要：在人工智能时代背景下，计算机教育已经呈现出低龄化的趋势，信息技术成为了少儿教育中的主要科目，少儿编程也应运而生。文章对人工智能时代下的少儿编程教育展开探索，总结分析了通过以完善师资为基础、以少儿兴趣为起点、以问题情境为契机、以课堂活动为向导开展编程教学的方法。希望能够在高效的教学方法下帮助少儿提高编程能力，从而推动少儿编程教育的发展。关键词：人工智能；少儿；编程教育
人工智能时代下的少儿编程教育探索
何泰伯  李　勇
（渭南师范学院,  陕西　渭南　714099）
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语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教师应根据教材特点和学生实际，到“立德树人”任务与学科教学的最佳结合点，有意识地把“立德树人”理念渗透到英语知识的传授中。如在2020年为应对新冠疫情所实施的“空中课堂”项目中，笔者在主讲的课题Job Interview中除了进行常规的语言知识点讲解之外，还采用了观看The Devil wears Prada中有关面试的电影片段以及截取英语原版教学节目中有关Common Questions Asked during a Job Interview的视频形式，使学生对面试礼仪以及需要为面试所作的准备有了更为直观的了解。又如Good Service一课中，笔者根据不同专业未来有可能涉及的岗位引导学生开展discussion，思考并讨论作为一个合格的员工应该具备的职业道德与职业素养。再如City Tour 这一课题主要讲解如the Bund，the Yu Garden等上海知名地标，教师在授课时延展开去，设计了presentation这一环节，要求学生以小组为单位模仿课文展示不同城市的city tour，这一环节的安排，不仅锻炼了学生查阅资料自主学习的能力，提高了他们的口语表达，同时通过加深对不同城市的了解，增强了学生的爱国情怀和民族自豪感。
而在外研社版英语教材第一册当中，笔者也有意识地将课程知识点与培养学生的综合素养相结合：如第一单元 nice peo-ple, nice places 的主题为世界上一些国家的自然状况及风土人情，笔者在授课过程当中除了使学生达到技能目标之外，还有意识地向学生灌输了热爱生活，和平相处等理念，使学生意识到人与人之间的友好关系，人与自然之间的和谐关系难能可贵。第六单元What’s for dinner?主题为饮食，内容涉及三餐常见食物的名称，如何点菜，如何介绍一道菜的简单制作过程，菜单的阅读，营养搭配及了解外国餐饮习惯等方面。在这一单元中，笔者的构想为通过对比中西饮食文化的差异对学生进行礼仪及良好生活习惯教育，更可推广引申出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一社会公德，教育学生勤俭节约、爱惜资源。第八单元 Can you start it? 主题为介绍常见机器的操作说明。通过本单元的学习，学生可以丰富和掌握日常生活中常用电器的英语单词，掌握常见机器的基本操作方式，并培养细心的工作态度。在这一主题的设计当中，笔者通过结合学生的专业实训课程操作，观看世界技能大赛的比赛视频等让学生更加深刻地体会到了“劳动光荣”以及“工
匠精神”…… 总之，学生综合素质的培养涉及到方方面面，只要
教师能够做个“有心人”，关注学生的发展，准机会，适时、适度地进行引导教育，必能收到事半功倍的效果。
2.重视教学过程，在教学形式中培养学生的综合能力教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法
潜移默化地“立德树人”，如在英语教学中，引导学生进行演讲、讨论，让学生进行自我评价和相互评价，不仅可以培养学生的综合学习能力，还可以培养他们实事求是及团队合作的精神。教学过程中经常采用的小组合作及游戏竞赛，培养了学生的合作意识和竞争意识。头脑风暴和角扮演等动态教学，锻炼了学生作为不同社会角和身处不同社会场景时所应具备的英语交际技能。只要教师勤于思考，善于运用，学生一定能够在学习态度和学习习惯上有所改善和提高。
3.选择学习资源，课余时间继续加强引导众所周知，随着时代的发展和科技的进步，我们的社会已经进入了一个崭新的、完全不同于过去的时代——新媒体时代。在这个时代当中，学习者面对着海量的信息资源，但是这些资源如果不加以辨别引导，很容易给青少年造成不良影响。这就要求教育工作者要进行精心选择，将符合社会主义核心价值观的内容通过现代化的信息技术手段，如微博，等传达给学生，也可以充分开展线上线下相结合的混合式教学，翻转课堂等，发挥多媒体技术在价值引导、情感传递和道德示范方面的优势作用，将学生的时间和精力尽量引导到正确的方向上来，从而帮助他们树立正确的人生观与价值观。
五、结语
总之，作为中职学校的英语教师，我们既要按照英语教学的自身规律强调语言知识的讲授，又要挖掘教材中丰富的“立德树人”资源，只有这样，我们的授课才能达到英语教学与思想品德教育水融的境界，
我们的学生才能做到学有所获，而我们的教育才能真正为国家、为社会培养出更多的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]廖爱萍.浅谈新常态下中职教育应如何“立德树人”[J].经济师2016(4):228.
（上接第110页）
作活动是非常有必要的，少儿通过亲自操作方可对编程形成自我体验，促进其对编程学习的主动性。在开展课堂活动时，可以采用互相竞争的方式，在竞争氛围和心理的驱使下，让少儿都参与到课堂活动中，使其掌握到更多编程知识，更积极地将所学理论运用于实际，使其实践操作能力得到提升。利用课堂活动为导向开展的编程教学，改变了传统教学中单一、乏味的模式，不仅增加了课堂的趣味性，还让少儿在这样的氛围中更易接受知识。例如，教师可以在上课时可以向少儿布置一个任务，就是让其亲自对Scratch编程软件进行操作，并给出需要小猫执行的特定动作，可以通过小组合作的方式进行操作，但每组不能超过三人，以最短时间完成任务的小组获胜，教师可以适当地给予零食、文具等小奖励，或者获胜的小组可以免去一次写课后作业等。通过课堂活动来营造一个丰富多彩的课堂，适当的奖励也可以吸引少儿参与到活动中，对其自信心的提高也具有积极影响，少儿的想象能力、思维能力和实践能力均在活动中得到了提升，更有助于其编程能力的提高。五、结语
编程能力是少儿在人工智能时代背景下需要具备的基本
素养，学习编程除了能令少儿的社会能力增强外，对其全面发展也具有促进作用，使其形成良好的信息化编程理念，并具备人工智能创客思维，从而成为一名高素质的社会型人才。为保障编程学习质量，应当以完善师资为基础、以少儿兴趣为起点、以问题情境为契机、以课堂活动为向导，建立一套完善的少儿编程教学体系，推动其长远发展。
参考文献：
[1]徐建华，李晓明，孟元伟，黄松豪，杜佳玲.人工智能时代下的少儿编程教育研究[J]. 电脑知识与技术,2019,15(31):121-123.
[2]钟志宏，周娟娟. AI战略下少儿可视化编程教育研究[J].电脑知识与技术,2019,15(32):204-207.
[3]张勉.少儿编程教育的现状分析及其对策探讨[J].电脑知识与技术, 2020,16(23):105-108.
[4]李理想，杨鸿雁，王智民等.浅谈少儿编程教育[J]. 电脑知识与技术,2020,　16(30):172-173.

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