LBL与PBL双轨教学模式在Access数据库课程中的应用
摘要：针对目前数据库应用技术课程在教学中存在的问题，结合工作实际对数据库应用技术课程的教学模式，提出PBL和LBL双轨教学模式，指出采用该模式可以提高学生解决问题、团队协作、综合思考等能力。
关键词：PBL；LBL；双轨教学
0 引言
近年来，随着鲁东大学应用型人才培养改革的不断深入，大学计算机基础课程体系在培养学生的计算机应用能力、计算思维及辅助专业学习的作用日渐突出。Access数据库课程作为该体系中的一分子，主要针对鲁东大学部分文科院系开设，在教学过程中面临着学生学习主动性不高、理论教学和实践应用脱节、考核方式陈旧等难题。
传统的以授课为基础的学习（lecture basedlearning，LBL）教学模式以教师的讲述为主，强调基础知识的掌握，存在教学与应用脱节、教学效果不佳等问题。而以问题为基础的学习（Problem based Learning，PBL）教学模式是让学生独立发现问题，搜集资料，解决问题，
侧重于培养学生独立思考能力，该模式已成为国内外教育改革的热点。与LBL教学模式相比，PBL教学模式具有更多优势。但由于资源条件的限制，LBL教学模式不能完全抛弃，将两种教学模式结合应用到课程教学中，对于培养文科生的计算思维、提高其分析问题和解决问题能力、创新与合作能力、提高课程的教学质量有很好的理论和实践意义。
1 双轨教学模式的实施
1.1 实施对象
鲁东大学教育科学学院2011级本科心理专业1～4数据库应用在哪些方面班共168名同学，选择其中一、二班共85人作为传统的教学班，三、四班共83人作为双轨教学模式实验班。两个班级学生在基础知识、学习环境等方面比较，无明显差异，具有可比性。
1.2 实施方法
两个班级均由笔者授课，在教材、教学内容、教学进度、教学要求和实验环境等方面均相同。传统教学班按照以往的教学方式进行授课，创新教学模式实验班采用LBL和PBL结合的双轨教学模式授课。

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