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SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育
在当今信息时代，数据库技术的应用几乎融入到所有的信息技术领域。《数据库原理与应用》相应被列为高职院校计算机及相关专业的一门重要主干课程，课程的主要内容是基本操作、基本原理和应用开发。通过本课程的学习，使学生掌握数据库系统的基本知识，培养学生开发简单的数据库应用系统的能力，为以后步入工作岗位应用大型数据库系统打下良好的基础。这门课程的特点是理论性和实践性都很强，本着高职教学强调应用的特点，这就要求我们在教学过程中，要注意多种教学方法的综合应用，在学生掌握基础理论知识的同时，注重学生应用知识和实际动手能力的培养。结合近年来的教学实践及多年的数据库开发经验，就教学方法、学生的学法以及教学过程的设计等方面作一探讨，希望能为高职院校数据库的教学工作提供一些参考和帮助。1教学方法针对高职院校“理论够用为度”原则，本课程在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的数据处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对本课程的兴趣和意识。每堂课
的开始几分钟都是提高学生学习兴趣的最佳时机。尤其是本课程的第一节课，这是教学的一个重要环节，也可以说是动员课，要求老师第一节不要讲太多的理论内容，而是把这门课在计算机领域的地位、内容、目标及学习方法都介绍给学生。老师在这一节课上也必须有一个良好的形象和精神面貌，语言尽量风趣幽
默，拉近老师和学生之间的距离。例如：老师最好在第一堂课前准备一个自己开发的数据库应用系统，给学生进行演示，让学生认识到该课程的魅力。同时也要最大程度的鼓励学生，让他们树立学好该课程的信心。传统教学模式是按照教材的编排顺序进行讲解，即先对数据库基本原理、理论进行讲解学习，然后通过例子对其应用进行学习。由于课程相关数据库基本原理、基本方法和基本技术原理性强，较为抽象、枯
燥、不易理解。因而这种教学模式势必会造成：一方面学生在理论知识学习阶段对本课程的学习兴趣降低，听课时会感到被动乏味；另一方面学生在实践阶段又会发现与理论之间严重脱节，由于理论基础不扎实，没有理论指导，实践无从下手。从而使教学很难达到预期的目标和效果。我们采取通过案例的讲解和分析来阐述数据库原理的一般理论，使得学生在学习过程中不会觉得学习数据库理论过于抽象和难懂，提高学生的学习兴趣和学习效果。学生在学到查询知识的同时也
培养了软件开发的能力。
教和学在课堂上很少能完全分割开独立
出现。布鲁姆曾经说过：未来的文盲不是不
识字的人，而是不会学习的人。以这一教育
思想为指导，根据教学内容和学生的认知基
础，以“任务驱动”教学法和“项目小组
开发管理信息系统”教学法为主，把“自
学—尝试—创新”渗透在整个教学过程中。
例如：在讲解数据库范式理论时，我们可以
先给出用户的信息需求作为数据库表的设计
数据库应用在哪些方面任务，在此任务驱动下完成范式理论的教
学。假设以我们要了解学生的基本信息、每
学期选课情况及成绩等作为任务，我们可以
先设计一个包含学生所有信息的数据表，然
后对此数据表可能存储的记录进行分析，总
结数据的增删改异常问题。这样逐步改进表
的设计，每改进一次，就可以总结一层新的
范式理论。学习了范式理论后又可以将学生
分组，给出不同用户的信息需求，进行讨
论，尝试设计满足较高层范式的关系模型。
这种方式可以培养学生创新精神和团队合作
精神，迎合职业院校为社会培养技能型人才
的职能。
2学生的学法
“教是为了不教”，课堂上不仅要向学
生传授知识，更重要是向学生传授学习的方
法。教学中我们以学生为主体，教师为主
导，练习为主线。在教学中培养学生动手、
动脑、动口、善于思考，充分利用学生的
探索精神。在每次任务之后先让学生说出操
作步骤，这样来锻炼学生动口的能力，然后
让学生自已去尝试操作步骤。这样培养了学
生动手、动脑的能力和探索精神；当学生了
解了两种操作方法以上时，让学生对比相同
之处和不同之处。培养学生的观察和思考能
力。比如，在讲授完创建表的知识点后，要
求学生用两种方式去创建一个表，并说出两
者有何联系，让学生做到学以致用，培养学
生的创造精神。
3课堂教学过程设计
根据课程教学内容以及学科特点，结合
学生的实际认知水平和生活情感，教学流程
大体可以如下安排。
3.1激趣导入，任务驱动
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动
机，是调动学生积极思维、探求知识的内在
动力。创设任务情境教学，可以激发学生求
知欲，使学生尽快地进入最佳学习状态。
3初步尝试，探究新知
高职院校《数据库原理与应用》教学浅谈
廖定安刘子明(常州纺织服装职业技术学院信息技术系江苏常州213164)
摘要:《数据库原理与应用》是高职院校计算机及相关专业的一门主干课程，针对高职院校教学原则和目标，结合多年的数据库开发经验及近年来的教学实践，从教学方法、学生的学法以及课堂教学过程的设计方面进行了探讨。
关键词：数据库原理与应用教学方法教学过程设计中图分类号:G 642文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2008)08(c)-0142-01
在学了一个知识点后，可以让学生尝试完成相似知识点的任务。比如：在了解了触发器工作原理和如何创建i ns er t 触发器后，可以尝试创建updat e 触发器和del et e 触发器。将尝试所创建的触发器与讲解后创建的进行对比，总结错误所在，这样可以加深对知识点的理解，运用自如。3.3教师引导，巩固新知将往届学生练习中出现的问题重新提出，引导学生解决这些问题，以巩固新知识。例如：往届的学生在设计表时都喜欢将所有字段设置成va r char 类型或char 类型。那么针对这个问题，可以引导学生在确定字段数据类型前，先考虑数据表中该字段值域是什么？然后根据值域选择合适的数据类型。这样可以进
一步巩固数据类型知识点，加强了应用的练习。3.4强化练习，形成技能针对学习完的新知识点，要求学生能举出更多的关于该知识点的应用问题。将所有考虑到的应用问题逐一解决，熟练掌握该知识点，形成一种固定的技能。3.5课外实践，拓展延伸课后，让学生思考，在生活中，本堂课知识点还有哪些应用，如何去实现？给学生一个开放的思维空间，培养学生应用数据库原理的实践能力，激发学生课外收集数据、加工整理数据的欲望，同时也是一次很好的反馈机会。4结语本文浅析了数据库原理与应用教学的一些方法和手段。使用这些方法和手段，在实际教学中对取得了较好的效果。教学的方法没有最好，只有更好，还有更多的方法和手段有待我们进一步去探讨。参考文献[1]赵杰，李涛，等.数据库原理与应用(SQ L Ser ver )[M ].北京，人民邮电出版社,2006.[2]刘志成，罗耀军.SQL Ser ver 数据库技术与实训[M ].北京：科学出版社,2006.[3]王红艺，李冠峰，等.实例教学在数据库原理教学中的应用[J ].电脑知识与技术，2007(5):1454～1456.[4]王静，孙亮．浅谈《数据库原理与应用》教学方法[J].科技信息,2008(6):150.142C E C E EC H A .2

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