啄木鸟说明文答案
alert怎么读
【篇一：小学三年级课内阅读题：啄木鸟】
凿子。舌头又细又长，舌尖上长着钩子。啄木鸟发现树皮下面有害虫，就先把树皮啄开，然后伸出带钩子的舌头，再把害虫一个个串在舌头上，最后用唾液把小虫和虫卵都带出来。
  1. 这段话是围绕哪句话写的？
  答案
  2. 出一个比喻句抄在下面横线上。
  答案
  这个比喻句是把答案比作答案。
  3. 出表示啄木鸟捉虫顺序的词，写在括号里。
  （]先[alertttext把树皮啄开答案）－（再答案）－（最后答案）
  口语交际。（简单说一说）
  你有什么心爱的物品（或者小动物）？它是什么样的？它是怎么的？你最喜欢它什么？请简单说一说，与同学们一起分享它带给你的快乐。
【篇二：啄木鸟】
以校正和情感阅读的文字，可以显示的作用的特点。
2.会阅读12个字的文字，要求阅读准发音。
3.感觉鸟是自然的不可或缺的一部分，也是人类的好朋友，以建立保护动物的意识。
教学过程
  一，引进兴趣
1.老师：同学，你喜欢鸟吗？谁会告诉大家，你知道哪个鸟的名字吗？ （说过）
2.（课件展示一些鸟的图片，请大家欣赏。）
今天我们要学习一篇关于鸟啄木鸟的文章。 （黑板主题）
  二，阅读文字，阅读准字，阅读文字
老师：当我们阅读文字时，如果你不知道这个词，怎么办？ （可以问老师，问同一张桌子，拼音，检查字表，你也可以猜字）
1.学生自由阅读文字，不知道这个词出圈，用自己熟悉的方式解决。
2.命名学生阅读文本，其他学生在发音和语调后听评论。
3.教师阅读教材，请学生阅读教师的阅读方式。
以下是相同的 4.类读文本，注意阅读准发音。
5.检查学生的话来阅读这种情况。 （1）课件项目文字内容，从文字点出生的话，请和老师一起看老师。 （2）做火车游戏读这个词。
  三，阅读文字，理解情绪
（a）学习第一自然分节。
把一棵苹果树放在黑板上，让学生观看。这棵苹果树怎么样？你在哪里看到了？
2.学生阅读第一个自然段。
3.理解文本，引导朗读。 （1）苹果树病了，感觉怎么样？你看到哪个词？ （2）焦虑这是什么意思？什么情况你焦急？要求学生用焦虑的话来说一句话。 （3）我们应该在这种语调中读到什么？指导学生阅读第一个自然段与第一低地音。
（b）自学第二，三，四自然节。
1.学生在阅读后讨论小组：（1）苹果谁被邀请？ （2）猫头鹰，鹊为什么不给苹果树？ （3）苹果树病是否治愈？如何？
2.学生报告 了解结果。
3.理解第二和第三自然段，并大声朗读朗读。
（1）产生猫头鹰的话：对不起，我只会抓住老鼠，不会捕捉昆虫。请阅读学生阅读，体验的重点只有和没有，什么是不同的意思（重点将是唯一的，说猫头鹰不是不想捕捉昆虫，而是不是昆虫;如果压力是只有对不，它不想捕捉昆虫的意义。）谁会读猫头鹰的话？指导猫头鹰的阅读。 （黑板：猫头鹰只会... ...不...）
（2）显示鹊的话：对不起，我只会抓住昆虫的树枝和叶子，不会捕捉树干里的昆虫。鹊是什么意思？我应该怎么读？指导朗读鹊词。 （黑板：只有magpie ... ...不... ...）
（3）猫头鹰和鹊是对不起，这表明他们是什么心情？他们是否礼貌？ （教育孩子礼貌）
（4）点头带读头第二，三自然段，体验猫头鹰和喜鹊的心情和语气。
4.理解第四个自然段并大声朗读朗读。
（1）学生 免费阅读第四自然节，而阅读边思考：如何吃啄木鸟的昆虫？
（2）玩啄木鸟昆虫昆虫视频，请仔细观察啄木鸟昆虫昆虫的过程。
（3）要求学生说啄木鸟如何捕捉昆虫，并学习学校啄木鸟的行动。
（4）生产第四自然分段：啄木鸟飞过。它曾经在这里敲长嘴，在哪里敲，到昆虫的洞，从里面抓几个大的昆虫。请学生阅读自己的阅读，并在文中画出显示啄木鸟行动的话。 （黑板：啄木鸟敲）
（5）引导学生在感情上阅读这一段。 （可以采取行动阅读）
（c）学习第五自然分节。
1.发布苹果树。苹果树和原始苹果树之间有什么区别？没关系，你现在怎么想？
2.指导学生快乐地阅读这个自然的部分。
  第四，回到整体，阅读的作用
  第2课
首先，检查文本。
学生们谈论他们的收获。
老师：你知道你从上一节学到的东西吗？
[这个链接是进行最后一班的研究， 让学生讨论第一课收获的教训，对文本内容的整体感知，使学生最初学会重复文本内容，培养学生阅读，思考，说能力结合。 ]]  二，精读，感知体验。
1，老师：你喜欢在文本中什么样的小动物，为什么？
2，学生谈谈自己的理解：我喜欢啄木鸟，因为它可以帮助苹果树。
3，老师：你写这本书写自己喜欢的小动物，然后读出来？
[这个链接学生可以根据自己的喜好，尊重学生的喜好，当学生提到什么样的小动物时，老师可以指导相机写这个小动物阅读。 ]]
4，教师专注于引导啄木鸟本段。
（1）学生玩啄木鸟，了解文字内容。
（2）引导学生用想象力阅读文字，用啄木鸟的爱读文本。
（3）学生练习后，比赛。
[学生通过表演的结合，想象阅读文本，进一步感知文本，进行竞争，使学生在阅读水平的自我评价和相互评价的同时增加，同时训练学生的口头表达。 ]]
5，（1）师：我认为猫头鹰，鹊的技能 不是啄木鸟！
（2）回扣。
[这部分设计要求，让学生根据自己对课文的理解，根据自己积累的知识来回答，着重培养学生思维的灵活性，多维度，开拓性和批判性。 ]]
（3）引导学生阅读第二和第三，用内疚阅读文字。
（4）学生在小组中的次要角实践。
6，引导学生读写苹果树的话。
7，师：请学生按照自己喜欢的方式阅读全文。
[这部分学生在重复阅读时理解文本的感知，并通过情感朗读来理解他们，phi文本阅读文本。 ]]
8：（多媒体动画：生病的苹果树请猫头鹰，鹊，啄木鸟。）部门：请选择一个小播音员，到卡通配音。 [图像，直观的动画，让学生更好地理解文字内容。 ]]
9，子组根据教材的正文内容，然后由组执行。
[这个链接可以抽象的文字成一个特定的新鲜场景，充分调动学生的热情，激活学生的思维和想象力，更好地理解文本，体验感受，专注于 培养合作精神，自我导向的自我导向的人才。 ]]
第三，学会写（多媒体产生这一课八个字和字下一个。
（1）学生认识这个词。
（2）老师：请出自己最难写的八个字，让我们一起学习。
（3）学生发现说，气体，从。
（4）老师专注于指导说，气，从。
（5）学生的其余字。
[这部分学生有写作的半年基础，可以使用外观，分析，思维方式自我学习简单的话，所以只选择更难写在课堂上学习，其余的自主学习，to引导学生学习词汇方法，培养学生独立写作的能力。 ]]
（6）①分段筛选两个工作表（视频显示）。 ②学生评价。
[培养学生评价和自我评价的能力，促进学生培养良好的写作习惯。 ]]
第四，展开扩展。
1，分割：学习文字后我们有什么问题吗？
2，分裂：如果地球上的鸟被人类捕获，我们的世界将是什么样的？
[课本知识可以有效地延伸到学生生活，不仅充分调动学生的兴趣，和 进行分歧的培训思维，打破教学内容的统一性，使学生自主，创造性地学习语言知识，提高语言素养。
【篇三：初中说明文阅读(附答案)】
又称纸鸢，也有人称它为鹞子，古书上有“鲁班削竹为鹊，成而飞之”和“公榆般为木鸢，以窥宋城”的记载，说明风筝在我国历史悠久，源远流长。
五代时，有人将竹笛缚于纸鸢之上，升空后，经风一吹，发出类似古筝的音响。据说，这就是风筝一词的来历了。
南宋时，杭州曾流行过“斗风筝”的游戏，盛况空前。每年清明节，踏青的人摩肩接踵，男女老少手持风筝，争相追攀，风动筝呜，颇多诗情画意，令人心旷神怡，流连忘返。而外国则善于在风筝上动脑筋，赋予它科学的魂魄。譬如富兰克林在美国、罗玛斯在法国，都曾不约而同地在电闪雷鸣时，冒着雷击的危险，用风筝把雷电引下来，说明它可以沿导线入地，从而免去雷击的危害。正因为风筝试验，避雷针才得以问世。
“影驰碧空摇双带，声遏行云鼓一弦。”春回大地，阳光艳艳的蓝天，纸鸢结伴而行，这样的时刻是美妙而难忘的。
1．给下列加点的字注音。
摩肩接踵( )  心旷神怡( )  声遏行云( )

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