面向教学过程的Java教学研究与探索
作者：时海亮 兰岚 汪远征
来源：《中国电力教育》2013年第17期
        摘要：结合程序设计类课程的教学现状和学生的反馈信息，对Java教学过程的各阶段进行了一些研究和尝试，形成了相对应的解决方案。实践结果证明，这些教改举措从一定程度上调动了学生的积极性，提高了学习兴趣和动手能力，教学效果明显得到改善。
        关键词：Java；程序设计；学习兴趣；实践教学；动手能力
        作者简介：时海亮（java设置环境变量的方法代码1981-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院数学与信息科学系，讲师。（河南 郑州 450002）兰岚（1980-），女，广东四会人，河南交通职业技术学院交通信息工程系，讲师。（河南 郑州 450005）
        基金项目：本文系国家级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201210462025）、郑州轻工业学院青年教师教学改革与研究项目（项目批准号：郑轻院[2012]44号）、郑州轻工业学院校科研基金（项目编号：2012XJJ019）的研究成果。
        中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0065-02
        一、Java教学概述
        程序开发的世界是很精彩的，因为有太多的选择。单是开发语言就有晦涩的汇编、经典的C、强大的Java、时髦的Ruby、过气的Delphi以及微软的C#等等。[1]其中，Java语言虽然发展历史较短，却是优秀的面向对象编程语言。它以C/C++语言为基础，同时对C/C++进行了成功改造，在具有强大功能的同时，又具有突出的简单性、可移植性、安全性及支持多线程程序开发等优良特性，使得Java成为基于Internet的网络应用开发的首选语言。[2]在教育部计算机基础课程教学指导委员会制定的白皮书中，Java被列为核心课程，故现在越来越多的高校为学生开设了Java语言这门课程。[3，4]与其他课程相比较，本课程更要求理论与实践的统一，更突出示范教学与调动学生创新才能的结合，更强调学生综合素质的培养。[3]

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