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大船的鸟教学设计意义
（经典版）
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序言
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大船的鸟教学设计意义
这是大船的鸟教学设计意义，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
大船的鸟教学设计意义第1篇
【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵*，体现了鸟和人在自然中的*。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵*的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的**：“红*”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝*”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行
速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
(一)知识与技能：
1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2，正确认读本课十一个生字，会写八个。
(二)过程与方法：
1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
3，引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。
(三)情感态度与价值观：
感受人与动物*共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】
教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】
课件，生字词卡片。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时：
一、创设情境，导入新课。
1，利用课件向学生展示一些人与动物*共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2，师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题，齐读课题。
3，质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种*：
⑴是什么鸟要搭船？
⑵这只鸟是什么样子的？
⑶这只鸟为什么要搭船？
⑷这只鸟搭船要去哪里？
二、初读课文，识记生字。
1，师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2，听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3，学生分段朗读课文，师生共同评价。
4，师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5，学生利用生字卡片小组内互读。
6，利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
7，语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。
（1）（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。
（2）谜语：一人力气大，把天撑破了。
一口吃掉天。
8，检查识字，小组之内互查，开小火车读
第二课时：

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