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单词“as”和“so”的用法浅谈
陕西省西安市长安区第二中学  陕西省西安市长安区兴国中学/张美茹
【摘要】本文总结了as在句中用作副词、连词、代词和介词情况，so在句中做副词和连词情况及so 和as一起使用情况，分别对这两个单词用法的异同进行分析和例示。【关键词】as so 用法
as 和so 是英语中使用频率极高的两个单词，as 常用做副词、连词、代词和介词，而so 常用做副词和连词，它们的用法很多，对初学英语者，全面掌握并且准确灵活地使用这两个单词很重要。本文对这两个单词用法的异同进行详细的分析和例示。
一、as 用作副词、连词、代词和介词
1.as 用做副词。as 用作副词常跟a ”一起构成“as …as ”这个比较句型。在“as …as ”句型中第二个as 的词性有两种情况，其一是做介词，如：He is as tall as me. 该句中第二个“as ”是介词，含义是“达到与…相同的程度，与…等同”。其二是as 做连词，如：His eyes aren ′t quite as blue as they look in the film.该句中第二个as 是连词，含义是“与…等同，同…一样达到某种程度”。“as ”用作副词还有“和…无不同，像”含义。如：As before he remained unmoved.
2.as 用做连词。as 用作连词，其含义较多。如：I saw her as she was getting off the bus. 该句中“as ”可译为“在…期间；当…的时候”；如：As you weren ′t there ,I left a message. 该句中“as ”放在句首其含义是“因为，由于”；如：Much as I like you,I couldn ’t live with you. 该句中“as ”用于形容词或副词之后，引导让步状语从句，含义是“尽管，即使，虽然”。除此之外“as ”还有“以…方式，为……之事实”的意思，如：The Beatles,as many of you are old enough to remember,came from liver pool.“as ”用做连词也可接“be 或do+主语”，其含义是“也一样”，如：She is very tall,as are both of parents.“as ”用做连词还能和其它词一起构成习语，如：as against sth 与…对照、与…相比，as and when(a)[指将来的某一未定的事或行动]到时候，as for sb/sth 至于某人或某物，as from/of 指某事物开始的时间或日期，as if/though 好像、似乎、仿佛，as it is 照现状看、看样子，as to sth 至于某事物，as regard sth 提到某事物。
3.as 用作代词。“as ”用作代词的情况有两种。其一是常用于状语从句中，如：As is announced in the p
apers the diseases of SARS have spread almost all over the Asia.其二是构成固定搭配，如“as ”常位于regard 、consider 、look on/upon 、treat 、view 、represent 、acknowledge 词之后，如：Most People regarded/considered/looked upon him as a fool.
4.as 用作介词。“as ”用作介词时有以下三种意思：其一是“好像(某人)”，如：Dressed as a policeman.其二是“有(某人)的身份式特性，作为、当作”，如：I ′m speaking as your employer. 其三是“因某人是(某身份)或当某人是(某身
份)时”，如：As her private secretary ,He has access to all her correspondence.
二、so 常用做副词和连词
1.so 用作副词。so 作副词时常放在形容词与副词之前，这时“so ”有以下七种情况：
(1)表示“到这种程度，这么，那么…”，如：T h e weather was so hot.
(2)表示“不(像)…这么…，不(像)…那么…”，如：He isn ′t so great as you think.
(3)表示“结果”，如：The weather was so bad that many people caught a cold.
(4)表示“到做某种事的程度”，如：She was so kind as to phone for a taxi for me.
(5)用于作比较，如：He is not so clever as his brother.(6)表示“很、极”，如：You are so kind to help me.(7)用于一些习惯用语中，如：not so much sth as sth ，so much for sb/sth ，so much so that 等。represent的用法
2.so 用作连词。so 作连词通常有以下五种情况：(1)表示结果，如：Miss Guo was ill so I took his place.(2)表示目的，如：She whispered to me so no one else would hear.
(3)用以引出下文，如：So now it ′s winter again and I ′m still unemployed.
(4)用以引出一段话进行批评或对比，如：So I ′ve been in prison for three years. That doesn ′t mean I can ′t do a job.
(5)应用在一些习惯用语中，如：He ′s 15 years older than me,so what if he is?
3.so 和as 一起使用。so 和as 一起使用时，表达不同含义，主要有以下几种：
(1)表达否定比较，如：The box is not so/as heavy as I expected.
(2)用在so+adj+as+to+inf 句型中，如：He is not so foolish as to do that.
(3)构成固定搭配，如so far as 意为“达到某种程度”，So far as I am concerned,this agreement is quite s
atisfactory ；如so long as 意为“只要”，I will help you as long as you do your best to study ；如not so much as 意为“甚至没有”，He didn ′t so much as find a job.
(4)构成固定句型，如as+简单句，so+简单句，如：As he treats you,so you treat him.
(5)表示“为了做某事”，如I took an umbrella so as not to get wet in the rain.
so 和as 既可以单独使用，也可一起构成固定短语，在不同的地方具有不同含义，尽管它们的用法变化多端，但只要用
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校园英语 /
浅谈英语教学中的合作学习
上海外国语大学附属外国语学校/张伟君
【摘要】合作学习是英语课堂中一种科学合理的教学模式，能有效提高学生英语学习的积极性，培养其合作意识和社交能力，开创英语教学的新局面。
【关键词】英语教学 合作学习
一、引言
如今，中国的英语教育蓬勃发展，英语教学也成多元化发展的态势。英语教学的宗旨是把语言作为交流的工具。因此英语教学要坚持从实际出发，培养和提高运用英语的能力，尤其是听、说、读、写和译的能力。然而，国内的英语教学普遍存在如下问题：一是教学内容重语法、轻应用；二是教师只注重学生对知识的理解和掌握，却忽略了学习能力的培养，学生被动地接受知识，从而导致了交流能力差、知识面窄等问题，结果是大多数学生只能读懂一些文学类简易读物，看不懂英文报纸，很难走向国际化。外语教学属于实践性的教学环节，应以学生为中心，让他们尝试用英语来表达自己的思想。英语教学应该更多注重引导和指导，而不是那种语言讲解式的课堂。因此建立新的英语教学观念，营造良好的课堂氛围，使学生自主地探索和研究知识，已成为一个适应时代潮流的学习方式。而将合作学习的策略融合到教学实际中，也符合语言习得的规律，能有效提高英语学习的积极性和主动性，培养合作意识和社交能力，这对于英语教学有着重要和深远的现实意义。
二、合作学习的内涵
合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代兴于美国的一种教学理论与策略，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。美国明尼苏达大学的合作学习中心的约翰
逊兄弟(D.W.Johnson & R.T.Johnson)于1977年认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。”
从国外专家的表述中，可以得出合作学习的内涵，即合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动。它把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。而教师的作用就是设计教学，分配学习任务和控制教学进程。合作者之间存在积极的相互依赖关系(positive inter-dependence)，小组成员各自承担责任义务(individual accountability)，成员间需要沟通与互动(communication and interaction)，学生可以自主决定合作的方式、内容，独立解决合作过程中遇到的问题。
三、合作学习在英语教学中的运用
1.优化组织合作学习小组。组建合作学习小组时，教师应该把小组人数控制少点，每组通常为4～6人。在分组过程中要根据学生的个性、英语水平程度等进行分组，把每组学优生和后进生的比例都分配均匀，务必保证每个小组学生的实力相当，能够相互取长补短。同组内学生坐的位置也要编好，让学优生和后进生并排坐，这样组员之间可以互相帮助，鼓励扶持，确保每个人都参与到活动中去。
2.精心设计合作学习任务。设计合作学习任务是合作学习的关键，教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的任务。比如，先给每个小组长布置任务：预习new words 和dialogue，这样可以在课堂
教学中节省时间，以便增加学生小组合作学习的机会。在实际的课堂教学中，根据组长汇报预习情况，教师设计本课时的教学目标、教学任务、教学步骤。对于各小组都不会读的单词，要重点教授。对于对话，先让各小组朗读，再进行角扮演，英语程度好的学生可以拓展对话，进行自编、自演锻炼英语口语，这样既鼓励了学习有困难的学生学习英语的热情，又让英语成绩好的学生得到了展示。
3.对合作学习过程的评估反馈。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，当学生表现出时，教师应给予及时的表扬，如“Good!”“Excellent!”等，这些看似平常的话语，能极大地激发学生的学习兴趣。也可以采用小组评价，教师提前把评比表交给每组的记录员，及时记录小组成员的表现情况，再根据评比结果表扬获胜组。总之，教师给予的评价形式多种多样，不拘泥于一种，其目的就是让学生在激励中能积极主动地参与每一次的小组合作活动。
四、结束语
合作学习作为一种新颖的学习方式和教学策略，强调学生的合作意识和责任感，有利于他们在轻松愉快的语言氛围中学习、掌握和运用所学知识和技能，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]Williams M & Burden RL.Psychology for Language Teachers[M].北京：外语教学与研究出版社.2002.
[2]Widdowson HG.1990.Aspects of Language Teaching[M]. Oxford:Oxford University Press.
[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002,02:68～70.
[4]Kagan S.Cooperative Learning[M].San Juan Capistrano, CA:Kagan Cooperative Learning.1984.
心，仍可以很好地掌握它们。如果精通了它们的用法，你的英语水平肯定会进一步提高。
参考文献：
[1]陆谷孙.英汉大词典(第二版)[M].上海：上海译文出版社,2007.
[2]王玉章，等译.牛津高阶英汉双解词典(第7版)[M].北京：商务印书馆,2009.
[3]简清国，林茂珠.英汉多功能词典[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.
作者简介：张美茹，女，1975年生，陕西西安人，中学英语教师，主要从事中学英语教学与研究。
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