《小学教研活动记录》
  小学教研活动记录（一）：
  某某小学教研活动记录
  20092010学年第二学期
  时间：2010年4月6日
  地点：大办公室
  出席：全体教师
  主题：精神传达
  记录人：某某某
  一、外出学习、培训教师作精神传达
  钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。
  首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比较，提出了努力的方向。
ui设计师需要学什么
  这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，理解新思想，尝试新方法。
  二、组内研讨课的评课活动
  每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以体验式教学中如何落实三维目标，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。
  本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。
  小学教研活动记录（二）：
  某某小学教研活动记录
  20092010学年第二学期
  时间：2010年3月29日
  地点：大办公室
  出席：全体教师
  主题：小学语文作业设计
  记录人：某某某
  1、说明本次活动的背景
  2、发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？
  课前的预习作业要有针对性和目的性。
  课后的拓展作业要有创新性和趣味性。
  3、交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？
  郑凤英老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。
  张建福老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：
  1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。
  2）概括课文主要资料。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。
  3）质疑。
  蔺洪金老师发言：
  1读课文能够读给家长，请家长签字，以便落实。
  2.课文中所有出现的多音字能够让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？}
  3.段落多的课文必须要让学生标出自然段；
  4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际状况，只需在课文的相关词句旁边打问号就能够了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。
  小学教研活动记录（三）：
  小学语文教研活动记录
  活动时间
  2009.11.4
  活动地点
  多媒体教室
  参加人员
  全体语文教师
  主持
  江明优
  记录
  竺叶儿
  资料摘要
  活动过程：
  一、胡波老师教学《花钟》
  1、猜谜揭题
  喜欢谜语吗？老师给大家带来一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间必须要珍惜。谜底是什么？
  板书：钟揭题
  2、初读课文，认识花钟
  3、细读课文第一段，感知写法的精妙
  （1）识花名
  读读第一段，写了哪些不同的花？边读边把花名用波浪线划下来。
  显示花名
  这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一齐来欣赏一下吧！轻轻读一读描述花儿的句子。
  出示各种花的图片
  （2）赏花开
  它们是怎样开放的呢？请你默读这一段话，边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。
  反馈：出示第一段，随机划线
  读读划横线的部分，发现了什么？
  这些花开花的样貌各不相同，作者在描述他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，到这个句子，好好地读一读。
  （3）品花时
  这些时间词也写得个性好。看看，你有什么发现吗？
  反馈
  （4）词语盘点
  这段话中，花儿开放写得很美，各有特，开放的时间也写得很准确。其实有好多词语用得很好。合上书，回忆回忆，哪个词给你留下了印象？
  争奇斗艳芬芳迷人艳丽
  欣然怒放含笑一现绽开苏醒
  4、拓展写话
  请你们选取喜欢的一种花来写写，像作者一样，什么时候什么花怎样的开放？写的时候，用上了我们盘点的词语的，了不起。用自己的话也能够。
  二、上课老师说课
  三、老师讨论、评课
  1、竺叶儿：
  体现语文的工具性：同样都是写花开了，课文中的用词是十分的丰富多彩、生动形象。教师在赏花开这一环节能够单独把写各种花开的句子拎出来，透过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。同样，文章对于花开的时间的表达也是各种各样的，有的时间写在句子的前面，有的写在句子的中间，那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢？就这样，透过比较，引导学生感受运用多种句式表达相同资料的写作方法。
  我们说，阅读对于学语言的好处不仅仅在于读懂了你正在读的东西，而在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧，学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。
  2、蒋旦：
  学生能够读一读讲一讲说一说，能够根据兴趣爱好自由选取喜欢哪句就说哪句；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够透过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。最后值得商榷的是胡老师的节奏太快，没有让学生思考的时间。
  3、秦庆华：
  这节课，也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中就应以学生为主体，教师只是一个引导者，放手让学生说。在引导孩子
们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于教师的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失不少。
  4、毛岳梅：
  在整堂课中，胡老师的节奏较快，没有给学生充分的时间进行问题的思考，如句子出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人之前是先出示一副各种花儿开放图，问学生：这么多的花儿一齐开放，你能有什么词语来形容还没等学生思考，就直接出示了句子.

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