一年级上册数学《10以内数的连加、连减以及混合运算》教案三篇
 
篇一 
  教学目标：
  1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
  2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力，得出多样的算法。
  3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
  教学重点：
  学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
  教学难点：
  连加连减的含义，理解和掌握计算方法。
  教学关键：
  学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
  教学过程：
  一、创设情境，以旧引新
  师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）
  一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
  4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4
  5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
  师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？
  生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7
  生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8
  师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
  二、结合情境，探究新知
  （1） 理解情境
  师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）
  师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）
  生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？
  师：口才不错，你说得真完整。
  （2） 列式
  师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？
  5+2+1=8
  （3） 理解列式的意义
  师：真聪明。我们来读读这个式了。
  地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）
  师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。
  师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）
  小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）
  7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）
  看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。
  （4） 探究计算方法。
  师：这个式子先算什么？后算什么？
  生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）
  师：1与谁相加？（7）
  （5） 练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？
  列式：4+3+1=8
  师：然后打开数学书72页，填一填。
  1与谁相加？怎样得到的？
  小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
  学生齐说计算方法。
  三、突破难点，巩固练习
  （1） 演示情境
  看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）
  （2） 合作探究
  师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）
  师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-3 ）
  师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）
  师：这道题我们应该先算什么，再算什么。
  生：8-2=6，6-3=3
  师：3从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）
  小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。
  （3） 练一练
  师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说
  生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？
  师：我们也来摆一摆，说一说。
  小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）
  书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。
  小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？
  生说师在黑板上摆：我买了……一共多少元？
  妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试？（连减）
  生说师在黑板上摆：我用10元买了……还剩多少元？
  小组合作，汇报。
  四、总结
  今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？
篇二 
  教学目标 ：
  1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。
  2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
  3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
  教学重点：
  正确计算连加、连减式题。
  教学过程 ：
  一、复习导入
  1．口算：10 以内的加减法。
  全班学生开火车口算。
  2．看图列式计算。【演示课件“加减法含义”】
  有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？
  出示
  为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）
  现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？
  出示
  为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）
  同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。
  二、指导探索
  1．教学连加
  （1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”】
  有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）
  如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）
  要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？
  在学生充分讨论的基础上，老师板书
  教师范读算式：3加2再加1等于几。
  学生齐读算式。
  说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）
  连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。
  （2）研究算法
  能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 。
  板书
  学生自己叙述 的计算过程。
  （3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）
  学生摆学具并列式计算。
  订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
  2．教学连减
  （1）理解连减的意义
  一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）
  如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？
  谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）加 的意思
  要求还剩几颗？怎样列式？
  板书
  这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？
  （2）研究算法
  结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算 ，再算。
  板书
  学生练习说 的计算过程。
  （3）练习。（出示“做一做”的第二题）
  学生摆学具并列式计算。
  订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
  三、巩固练习
  1．看算式摆学具
  出示： □ □
  让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。
  2．独立完成练习十二的第1题和第7题。
篇三 
  教学目标：
  1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行10以内的连加连减计算。
  2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。
  3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。
  教学重点：
  连加连减的算法。
  教学重点：
  连加连减的算理。
  教具准备：
  挂图、小方块、学具盒。
  教学过程：
  一、创设情境，自主探索
  1、创设情境，发现信息
  漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一可爱的小兔子。
  引导：仔细看（出示挂图），把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？
  预设：原来有4只小白兔，先来了3只小黑兔，又来了2只小灰兔。
  2、根据信息，提出问题
  引导：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
  预设：一共有几只小兔子？
  引导：“一共有几只小兔子？”是什么意思？
  （如不能回答动态演示兔子变化过程，引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的？”）
  预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。
  引导：合起来用什么法来计算？谁来试一试？
  预设：4+3+2= 追问：4表示什么？3表示什么？2表示什么？
  二、算法交流，分析比较
  引导：4+3+2等于多少呢？咱们借助学具来摆一摆。如果一个方块表示1只小兔，小白兔用
几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？
  （给学生足够的时间来理解算理）
  （1）小组合作
  同位边摆边说一说你的想法。
  （2）展示交流
  引导：谁上投影仪上来说说你的想法？
  预设1：边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9 预设2：我是算出来的。先算4+3=7,7+2=9 追问：划横线的7 是哪来的呢？
  预设：4+3的得数。
  引导：谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算什么？在算什么吗？
  多几位同学说。
  同位互说。
  师引导齐说，师板书。4+3+2=9 7 （3）小结
  引导：请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同？
  像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫“连加”。
  谁能说说连加的算式怎么计算？
  三、沟通联系，促进发展
  引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？
  预设：原来有5只小猴子，第一次跳下来1只，第二次跳下来2只。
  引导：根据信息，提出问题？
  预设：还剩几只猴子？
  引导：“还剩几只猴子”是什么意思？
  预设：从5里面减掉跳下来的就是还剩的。
  引导：你能列个算式吗？
  预设：5—1—2=
  追问：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？2表示什么？-2又是什么意思呢？
  引导：5-1-2等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。
  （1）小组合作
  同位边摆边说一说你的想法。
  （2）展示交流
  引导：谁来说说你的想法？先算什么，在算什么？请边摆边说。
  预设：先算5-1=4；再算4-2=2 追问：4是怎么来的？
  师生共结：5-1-2= 4 你能给类似这样的算式起个名字吗？
  （3）总结
  仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点？
  四、联系实际，灵活应用
  1、P54 1 P55 2 2、你能讲一个连加的数学故事吗？
  例如：我有3只铅笔，妈妈又给我买了2只，爸爸又给我买了4只，一共有多少只？
  2、你能讲一个连减的数学故事吗？
  例如：我原来有10块糖，给了弟弟3块，又给了哥哥4块，还剩几块？
  五、感悟收获
  通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了什么？

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