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“互联网+”时代，学生智能手机的使用率不断上升，利用手机进行移动学习的需求也相应增加，这需要教师不断改革和创新教学模式。校园里是学生最常用的沟通工具，随着小程序的正式上线，相较和APP ，有诸多优势，如即用即走，无需下载等。笔者根据多年的教学经验，在电商教学改革中开发基于小程序的在线课堂：（1）旨在补充与优化专业课程，让学生不受时空限制，充分利用碎片化时间预习和复习课业。学习更自由，交流更方便。（2）开发优质的教学资源与小程序对接，使校园数字化建设向开放性平台发展，人人可以共享。（3）纳入校企合作项目——校园百家微店一条街实训平台与小程序对接，推进校企合作，提高学生综合能力，服务地方经济。
2017年1月，小程序正式上线，这是一种不需要下载安装即可使用的应用，体现了“用完即走”的理念。这种轻应用型特点使小程序备受青睐，被广泛应用于教育领域。电子商务专业涉及知识面广，学科多，
内容多，实践环节多，任务重，传统教学效果是不理想的。若能运用小程序结合专业学科特点进行教学改革，弥补现有教学模式的不足，提高学科教学质量，是一个值得研究的课题。
小程序作为一种极受欢迎的新兴在线应用程序，因符合移动互联网时代移动学习、非正式学习、碎片化学习、终身学习等新的学习理念而在学科教育中日益盛行。将小程序作为电子商务学科学习应用的载体，实现点开即用，既可使学生在已经构建好的系统知识体系中根据自身的需要选择学习内容，提高学习效率，又利于学生学科知识体系的完善；充分利用其社交工具属性，完成生生，师生间随时随地的交流。因此，本文结合电子商务专业教学改革的特点，设计开发小程序在线课堂，并探讨了其在教改中的作用。
1  电子商务学科教学现状
1.1  传统课堂教学实效性薄弱
综合性和时代性是电子商务专业的重要特征，课程设置多样化，需要学习的科目很多，掌握的技能全面。这就需要教师有丰富且扎实的知识库来帮助学生学习拓展，海量的知识点对教师自身的记忆和储备是一种挑战，容易使得教学资源固有化。1.2  在线教学虽已常态化，但市场鱼龙混杂
移动互联是信息革命的产物，新时代互联网在线教育发展迅猛，具有典型代表的平台有中国慕课、网易云课堂、学习通等，教
学方式普遍为视频，文字等。在线平台提供的资源是相当可观的，但往往也容易造成鱼龙混杂的局面。特别对学生体而言，质量优等的资源不能被有效发觉，在“量”中不能直接定位至“质”。
因此，电子商务专业教学改革过程中，依托互联网，借助现代技术，开发针对学生体，精准辅助学生学习的线上小程序学习平台应运而生。
2  小程序在线课堂带来的教学改革
2.1  学生学习时间自由，促进教学改革深化
对职校学生来说，课余时间较多，基于小程序的在线课堂旨在补充与优化专业课程资源，定位在让学生充分利用碎片化时间预习和复习课业。不受时间和空间的限制，学习更自由，交流更方便，提高线下课堂效率。促进教学改革的进一步深化。2.2  资源人人共享，促进校园数字化建设向开放性平台发展
在线课堂整合优质的教学资源，共享各兄弟院校本专业的名师课堂，教师课堂实录，结合电商的行业需求及职业岗位要求，利用大量图、文、声并茂的教学资源，增强了教学的直观性、生动性，激发了学生的学习兴趣和主动性，与小程序的对接，让学生随时随地能享用业内最优质的教学资源，对学生的教育工作逐渐转为共性与个性需求相结合。教育领域数字化建设正在向开放性的方向发展，利用现代化的网络技术，实现优质资源共享，人人共享，对强化优质资源的示范效应有着强大的促进作用。2.3  校企合作，促进师生技能提升
在线课堂整合了企业活动资源，包括企业导师短视频，企业工作任务场景等，教师转化企业活动为教学任务单，学生分组分工完成任务，发布作品到在线课堂，企业筛选优秀作品加工，全网推广。推进校企合作，提高学生综合能力，开展线上微店的营销运营活动，服务地方经济。校企合作平台与小程序对接，使教师能
够及时掌握行业一线最新、最成熟技术，提升教师的业务水平；增强学生的实际操作能力；增强创新创业能力；丰富校内实践教学内容，达到教学内容与行业一线需求的无缝结合；促进教师学生技能全面提升，形成教学相长的良性循环。
3  设计理念
在线学习平台的设计理念基于线上线下场景化教学的O2O 学习模式。学生、老师、企业导师三方共享小程序在线课堂网络空间，通过空间桥梁，实现电商活动资源应用于课堂教学，应用于学
基于小程序的电商在线课堂探讨与设计
金华广播电视大学  洪  宇
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生微店活动运营，校企共育在线课堂。教学流程如图1所示，企业发布项目任务，教师学情调查，整合教学资源微课视频，发布教学任务清单。课中指导学生分团队协作完成任务，学生互评选择最佳作品，老师点评。课后任务提升，在平台上发布作品，企业点评，
并完善作品，采用学生优秀作品。
图1 在线课堂教学流程
4  平台模块设计与功能分析
小程序在线课堂提供丰富的资源，分岗位对应专业课，根据不同的岗位，专业课呈现明显的模式化，分项目分任务教学。教师根据模式化知识点制作PPT 课件、微课等碎片化的教学内容；校企合作企业提供企业活动资源，企业导师短视频资源；企业发布任务包，转化为课堂任务资源，形成教学平台；学生完成任务上传的优秀作品等资源。
4.1  小程序在线课堂主要模块设置（如图2所示）
小程序哪个平台做得好图2 在线课堂模块设计
课程中心由专业负责人牵头，组织课程小组，以教研和共同备课的方式，同时利用和借鉴各兄弟院校名师专家经验，规
划重点课程的教案，明确教学活动的组织方式和教学资源的要求，给予信息技术的协助；后期由任课老师制作并上传微课、PPT 、视频等学习资源。
发现板块组建以项目负责人和企业导师为骨干的团队，聘请企业技术人员，形成以企业为主，教师为辅的任务发布机制。按照职业岗位及用人单位对人才的需求，结合课程建设的总体目标，创新课程改革教学方法与评价，建立起与岗位相对应、以能力为核心、“工学一体化”的任务资源包，发布在任务发布，由学生完成任务，优秀作业上传到实操作业。在学习交流师生生生反馈互动。
我的主要学生可以查看自己基本信息和学习情况。4.2  建设指导思想
推动校园文化建设，以电商专业学生为主体，学生团队，老师及企业导师共同辅助参与建设维护在线课堂，丰富共享平台资源。
体验建设运营微店，将微店的建设与在线课堂教学相结合，既提升学生团体合作沟通的能力，又提升学生的专业素质。提升学生的电
商知识综合运用能力。4.3  开发方法与路径
确定岗位能力所对应的核心课程及主要教学内容，教学内容全部紧贴企业的岗位技术要求。通过与企业的深度合作，将企业岗位工作内容及岗位评价标准引入课程建设，根据实际情况，进行教学单元设计，开发微课、教学课件、试题库等教学资源板块的建设。
小程序技术成熟，这可让教师可以专注于教学资源制作和教学设计。小程序为用户提供了极为完整的功能，只要在智能移动设备上安装有软件，就可以使用小程序。因此，本项目组成员只要专注于教学资源采集工作，后台的系统开发、系统维护都不用投入大量的人力和物力，直接外包给专业的制作公司。小程序开发、运营和维护成本低廉。与此同时，小程序仅需支付很少的端口服务费，其友善的后台管理服务也使得教师就可以完成小程序的后台管理，节省了维护成本。
这种方案更加契合学校课程教育初衷，使教师更专注于课程资源的制作方面，提高课程资源质量。
小程序在教辅方面，能较好地弥补基于网络学习平台和学习的不足。可以把日常教学与碎片化的学习时间进行有益结合，符合个性化的教学。建立起老师与学生之间的有效互动；追踪教学效果，以数
据化的形式直观表现；提前安排课程或者测评活动，再无仓促。校企合作项目的纳入，如虎添翼，给学生创造了天时地利人和的创新创业坏境，校-企，校-校，生-生之间有更加方便的交流通道。
作者简介：洪宇（1980—），女，浙江兰溪人，硕士，讲师，研究方向：电子商务网站建设、学生素质教育。

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