社交软件在初中英语教学中的应用
作者：李丽娜
来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第01期
        摘 要：利用社交软件实时交互性的特点，能在初中英语教学中实现改善听力教学、促进协作学习和营造语言环境的目的。
        关键词：社交软件；英语教学；协作
        【中图分类号】G 【文献标识码】B
        【文章编号】1008-1216（2017）01B-0096-02
        初中英语教学一直是中学教师关注的重点问题，考试成绩占据了中考成绩非常大的比重。而教学交互、教学相长一直是初中英语教学关注的热点和难点，尽管许多学校都已经实现了教育设施的信息化，但是，学生的英语水平参差不齐、教师观念落后、部分学生的基础差，积极性不高等因素都直接影响着初中英语教学水平的提高。
        社交软件，就是通过网络来实现社会的交际往来，可以进行文字、语音、视频等多媒体方式的实时交流。我国常见的社交软件包括、QQ、微博等，本文探讨的是适合初中英语教学的社交软件。根据功能特点，初中英语教学常用的软件有QQ、。
        社交软件在初中英语教学中，主要适合自主学习要求特性高、英语实际运用能力要求高的学生。具体可以应用在改善听力教学、促进协作学习和营造语言环境上。
        一、改善听力教学
        初中英语学习的目的除了应试，归根结底还是通过掌握这种语言实现文字、口语上的交流。而社交软件提供的积极主动互动功能，能非常方便地让学生在语言环境下检验语言能力，有助于学生在英语语言运用能力上得到充分训练。
        根据功能主义语言理论，人们对语言的社会功能要求日趋提高，语言作为人际交往的工具，不应是孤立的，而是一个复杂的结构系统。所以，英语的听力训练是将学习者培养成为一个具有较强交际能力的语言者。
        英语学习强调听、说、读、写，听力是英语教学中的重要组成部分，听力教学对于交互
要求比较高，除了文本交流，更需要音频、视频、图像等形式的交流。当前英语教学过程中，教师大多采用音频或者磁带，通过抽查学生、集体核对答案等方式进行英语听力学习。而学生水平的差异，使得听力材料的选择难度加大，学生或因为听力容易或因为听力难度加大导致丧失学习的兴趣和主动性，使得原本应当充满积极气氛，活泼的听力课堂变成了沉闷的录音播放。
        在具体教学运用中，社交软件的共享功能能够让教师将高中低层次的听力材料放到空间中，让不同能力的学生选择适合自己的听力材料，而且，可以通过实时在线监控互动监督学生的听力情况。学生们也可以利用社交软件的交流实现文本、超文本的实时互动，进行有效地协同学习。在互联网平等共享的特性下，教师更容易创造一种轻松平等的氛围，有效地减少学生的焦虑情感，大家更容易相互鼓励，互相帮助，有利于激发学生的积极性和学习自信。还有诸如等社交软件，能够自带内容和APP，老师能够将挑选好的听力教材、学习技巧、学习软件分享给学生，有助于提升学生的学习效率。
        二、促进协作学习
        初中英语学习中，除了要注重学生语言知识与技能发展，还应当初步理解情感态度、合
适的学习策略以及跨文化意识的培养。协作学习也是英语学习过程中的重要组成部分，根据协作学习理论，在协作学习中，成员的个人学习成功是以他人成功作为基础的。学员之间的关系是融洽的、和谐的，在共享资源的情况下，对同一个目标、同一个问题进行比较观察、分析判断，实现共同的学习目标。协作学习理论应用到英语学习，则是由语言本质决定的，语言学习除了表述思想，还要建立人际关系，学习英语的教学目标不仅是培养语言综合应用能力，还要能让学生在日后的学习工作中有效地运用英语交流，促进国际交流。这些学习都离不开协作和互动。因此，协作学习也是英语学习的重要环节。
        社交软件的技术应用可以满足协作学习的需要。利用社交软件易于操作的特点，建立低技术门槛资源库，构建课程资源平台。在英语教学过程中，教师可以将自己拥有的教案、课程设计、教学心得体会，通过QQ中的空间提供给学生下载，还能为学生提供各种文字、图片、音频、视频相关的学习资源，可以丰富内学生的学习资源素材，使得学生非常方便地浏览、下载、使用这些学习资源。而且，由于社交软件是针对普通用户的需求而设计的，技术门槛比起构建网站、建立数据库要低很多，作为非计算机专业的英语教师完全能利用这一低技术门槛建立具有开放性质的基于社交软件的微博、平台，能通过与学生、学生家长、其他老师之间的互动来实现资源提供、资源分享和资源更新。课程平台不仅方便了师生
之间的资源交流，也为教师提供了一个英语学习的动态资源库，通过联系还能够实现校际之间的资源共享，能够让教师互通有无，使得教师有更多的时间为课程优化、创新设计下苦功。教师还能够通过社交软件进行教育管理、在线考试、批改作业、统计数据等，低门槛搭建起多功能英语学习的网络平台。
        在教学方面，还可以利用的功能，精心编排课程以激发学生的学习兴趣和主动性。可以在开学初将课本的内容按照人文地理、社会历史、科技环境分为几个主题，每个主题交给一个进行准备。在教师的协助下，学习小组上网搜索资料、到实地进行调查研究、将小组搜集的资料进行讨论总结，将整理的成果上传到云端，实现师生交流、学生之间的交流。在这样的学习过程中，学生都能通过自主研究学习，并对课程的教学有所贡献，使他们获得一种成就感。还可以通过分主题深入调研，不仅有助于英语学习，也能加深学生对某个主题的深入了解，对其他小组领域的了解，培养了英语学习的兴趣和激发自主学习的热情。
        三、营造语言环境
        传统的课程中，学生习惯于教师的陈述，很多人认为英语学习就是学语法、背单词。这
就造成了英语学习过程中，记忆多于思考、灌输大于互动。而通过社交软件的实时互动，教师可以组织学生进行协同预习，学生在交流中会涌现出各种各样的问题，而这些问题很可能就在交流中得到解决，剩下的一些难以解决的问题则依靠教师的辅导强化、点拨指点，在这样一个预习学习过程中，学生的思路就被打开了，对于后期的学习有着很大的帮助。而复习是个强化所学知识的过程，知识的强化包括了语言的输入和内化，对所学问题更加深入的探讨，对知识点的归纳总结。社交软件的组讨论功能，能够加深学生对知识的理解，通过在线语音交流对英语的输入和内化得到强化，有些遗留的问题也能得到深入的解决。解决问题的过程有着实时性和互动性，能够引发其他学生的深入思考，更加有助于英语学习在日常生活中的延续，使社交软件成为英语的第二课堂。
        通过社交软件更容易营造，人人学英语的氛围，创建英语交流的语言环境，鼓励学生相互帮助共同进步。语言学习的目的是交流，社交软件实时互动性为学生提供了良好的语言交流环境。学生完全可以在课下进行全英文环境的口语交流，教师通过引导、设定主题等方式，让学生根据自己的情况参与到不同的英语交流当中。在交流的过程中，学生能潜移默化地提高自己的英语水平，掌握一些英语聊天采用的思维和方法，弥补了课堂练习不足。社交软件还能够通过学生之间地相互交流促进学生的合作，通过课堂笔记分享、答疑解难、交流
学习情况，每个学生都能分享学习心得、学习笔记、体会与他人交流的乐趣。
        另外，教师还可以通过社交软件的公告、视频共享等功能，举办英语电影的观影活动、郊外英语野营、定期英语角活动等线上线下相互配合的活动，通过线下富有趣味性的英语学习娱乐休闲活动辅助英语教学，提升学生对于英语学习的兴趣。
        信息化改变人类生活，社交软件对原有教学模式产生了冲击。本文研究了社交软件对初中英语教学辅助相关的功能特点，结合当前实际教学情况，提出改善听力教学、促进协作学习和营造语言环境的三大应用。
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