基于网络环境下交互式教学模式的《数控加工工艺及编程》课程教学改革
摘要：《数控加工工艺及编程》是针对于数控专业而设计的一门课程，运用当下网络这一流行的环境，教学模式采用的是交互式的，在这两方面的作用下，对数控专业设计的这门课程进行一个教学上的改革。本文简要从教学的内容、教学的方法与手段和考核的内容形式上来做一个具体的实施改革的举措，从而来指引教学改革的具体实践。
关键词：教学改革 网络环境 交互式教学 数控加工工艺及编程
《数控加工工艺及编程》是针对于数控专业而设计的一门课程。它是需要有全局性思维和执行性能力特别强的一门课程，这门课程非常重要，唯有经过这门课程重点的实训内容进行实际的演示与操作，数控专业的学生才能懂得和把握数控加工的工艺知识和编程技巧。然而，在教学本课程的时候，学生一开始可能会好奇，但在实际的教学中学生常常会感到这门课程知识的呆板单调，就会产生这门课程很难学的心理。因此，怎样启发学生对这门课程的学习兴趣，让学生不会感到枯燥单调，这是教学改革的一大方向，也是教育者们一直在思考的问题。
一、模式形成的背景分析
在当代的教学改革中，对于交互式教学模式在很多不同的课程中被普遍的运用，而且运用的效果比较不错。那么什么是交互？“交互”的一般意思其实很简单，就是相互作用，那么教学交互的关键是在于学生，其目标是在学生学习知识懂得知识的过程中运用多种彼此沟通和相互作用来转变学生的某些行为，达到完成教学目标。当前，交互这一词在教学改革和高职教育中已受到普遍的关注。
根据招收学生的地方广阔性，学生掌握知识的水平不均衡，教育软硬件的严重缺乏等状况，通过我在《数控加工工艺及编程》课程几年的研究和探索的教学实践中，建立了针对《数控加工工艺及编程》这门课程基于网络环境下的交互式教学模式的特点。
二、交互式教学模式的基本框架及实施策略
这门课程现在实行的教学模式，大体上还是普遍运用以课堂为主的教学组织形式，表现和强化基本的操纵技术能力的练习。老师讲课，学生听课的这种传统的教学方法已经不适合当代教育改革的需求和各项课程的特发展的需要。通过这几年的钻研和摸索，我觉得教学改革应从下面的几个方面进行。
1.教学内容的改革
内容上的教学改革和学习语言的方法是一样的，首先要进行项目法和情景化的教学。具体的步骤就是先要让学生有产生感性认识的实际案例，这样可以使学生产生学习的兴趣。接着就是把刚刚分成的模块进行一个组合，为引入某些综合性的案例进行一个铺垫，这样更有利于大型的并且复杂的案例进行教授。对于这类的教学，在教学的设计方面要注意进行教学的前后内容的一个衔接，不需要像以前的教学内容的模式，对于讲解数控专业的课程不需要把一个加工手段全部讲完再讲另一个加工手段，应该采用综合性的讲解，让学生系统的学习，这样可以提高学生学习知识的兴趣。
大学编程课是学什么的
经过一个阶段对学生学习知识的反馈情况的观察与研究，可以打破原有的教学模式，让学生产生学习知识的自觉性、踊跃性以及新意性。不可避免的，也会有一些问题会出现。比如，选择案例模块的时候，难易度选择的把握一般是没有确切的依据，刚开始的时候，学生接受教学模式的能力不同是比较明显的，针对这一情况可采用分组学习的解决办法，改变环境使学生积极性提高。然后，在教学的这一过程中，老师应该给予学生更多的支持与鼓励，还有就是要多关注和指导学生，并不仅仅给予学生一个结果，而是要尽可能地做到启发学生。这样可以深刻地影响到学生，造就学生的散发性思想能力，增进学生创新思维的开发。
2.教学方法与教学手段的改革
鉴于学生接受能力的参差不齐，教学设备、教学条件、教学场地的限制，在教学手段上，可以采用网络化教学与课堂教学相结合的办法，采用真实实践实习与虚拟软件模拟的操作教学相结合的办法，达到互为补充的教学目的。通过笔者试验，发现网络化教学的优势在于灵活、公开。通过网络平台，不仅仅可以实现双向交流，而且为学生的协同式学习创造了一个良好的空间。通过网上讨论、网上答疑等形式，随时调控教学进度，检测学习效果，基本接近于一对一的教学。比如，在介绍建立坐标系、设置刀具补偿、运用循环指令等一些实践性较强的内容时，学生通过网络多媒体手段可以更加直观地理解这些内容，同时也可以通过虚拟软件的练习加强其理解和记忆能力，教师则可以通过平台的信息反馈，追踪学生的学习进度。
3.考核的改革
数控技术是涉及多门学科的，对于考核这门课的目的应该是测验学生对知识的综合运用的能力，这样的考核形式才能够唤起学生学习知识的踊跃性，让学生看到自己在学习上的进步，然后发现其学习知识的潜力所在之处。假如说考核只重视考核结果，而忽略了学习过程中的一个评估，这样会使学生丧失学习的积极性。所以，建立一套适合与学生有效的考核方法，
是完成整个学习的一个重要的举措，对于《数控加工工艺及编程》这门课，依据其特点，我划分了四个阶段，即基本的一个模块的评估、综合性的训练的评估、最后的一个评估、实际操作性的一个评估。通过这四个阶段的考核，既可以是对学生掌握知识的一个评估，也可以对学生各方面进行考核，比如学生的学习行为、学习的态度、能力以及参与实际操作的能力等，每一个阶段评估完成后，要学生对自己进行一个总结，要对学习的知识写一个实习报告，最后由小组的组长和老师进行分别的一个评价，这样一个综合性的考核，最终达到了所追求的教学目标。
三、改革总结
总而言之，基于网络环境下的交互式教学模式不但是老师与学生在教学模式认识上是一样的，而且表现在教学的配合上也是一致的。在教学这一活动中的相互的支持与沟通，可以营造一种良好的学习氛围，使得学生乐于学习，学生学习的积极性提高，以及他们学习的自觉性与创新的能力都会有显著的提高，最终达到有效教学的目的。
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