品位•经典教育管理
教学能力大赛促进信息化技术在专业的应用
----以高职《python嵌入式编程技术》课程为例
〇郑洪英盛建强吴险峰
(深圳信息职业技术学院软件学院，广东深圳518126)
【摘要】全国职业院校技能大赛教学能力比赛是为了提高教师运用信息技术、数字资源和信息化完成教学任 务的能力而设立。本文总结了几种信息化技术在教学中的应用，并以高职python嵌入式编程技术课程为例介绍赛项 如何对教师教学能力提升、科研能力提高及学生学习状态改进。
【关键词】信息化教学；高职；课程开发；教学能力
一、赛项介绍
全国职业院校技能大赛教学能力比赛（以下简 称教学大赛）是职业院校最高等级的教学赛项，自2012年开设至今已经8年。据统计[1]，至2018年，仅进 人国赛决赛的高职院校教师就达到9000多人，遍布 全国30个省（直辖市，自治区)，大赛在促进职业教育 信息化的建设方面发挥了重要作用'
二、大赛促进了信息化教学在专业课程中的应用
根据大赛方案，大赛分成教学设计，课堂教学与 实训教学三个部分[3]。各赛项要求教师能够合理、充 分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境完成 教学任务或者设置教学场景，实施教学达成目标。教 师需要在课前，课中和课后合理充分利用信息化技 术。由此可见信息化教学在大赛中的重要地位，而这 契合了教育部政策引导方向。从2010年《国家中长期 教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《教育信 息化十年发展规划（2011 )》到2018年《教育信息化 2.0行动计划的通知》一系列政策形成了信息技术与 教育教学深度融合的发展。
根据文献[4]，信息化教学是以现代教学理念为 指导，以信息技术为支持，服务学生个性化发展的教 学。随着技术的发展，现在有多种手段可以辅助教 学。应用现代化信息技术可以有效拓展课程教学的 时间和空间，提高教学效率，不仅支持教师更好开展课堂教学活动，也有助于学生开展学习活动。
三、常见的几种信息化技术在教学中的应用
教学中最主要应用的信息化技术就是数字化课 件，比如多媒体课件令书写得到规范便于学生识别，更可以通过文本、图片、视频、动画和音频多方位刺 激学习者的感官，加深学习者对知识的认识。甚至利 用动画解析数学难点，提高学生学习兴趣。数字化的 课件还有方便保存、反复观看的优点。
信息化技术中网络的应用，令数字化资源在空 间和时间上获得极大拓展。比如翻转课堂得益于网 络的普及，令教学场所延伸到课外，学生课前通过网 络预习，课后通过网络提交问题可以得到实时解答。
新媒体技术的兴起令信息呈爆炸式传输，合理 利用、微博、、可以快速发送提醒通 知，传达技术知识小品，微课短视频发布的几分钟视 频非常适合碎片化学习。
更有最新的信息化技术，比如VR虚拟现实技 术，可以全方位还原企业真实场景，令学生远距离体 验企业工作场景，缩小教学的地区差异，提高教育的 公平性。3D立体影像，非常适合机械制造和艺术类专 业，可以立体展示产品。网络的云平台可以在云端组 建服务器和专业应用软件，帮助解决学生电脑性能 差异大、维护困难的问题。学生无须安装专业应用软 件，打开网络就可以使用，非常方便快捷。人工智能 可以应用在制定学生个性化学习方案，纠正学生学
【基金项目】本文受到2018年广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目（GDJG2019393)资助。
【作者简介】郑洪英，深圳信息职业技术学院副教授，博士，研究方向：信息化教学、创新创业教育、人工智能。
盛建强，深圳信息职业技术学院讲师，博士，研究方向：教育教学、嵌入式技术、人工智能。
吴险峰，深圳信息职业技术学院高工，博士，研究方向：单片机、创新创业教育。
92
郑洪英盛建强吴险峰/教学能力大赛促进信息化技术在专业的应用
习错误等方面。
四、信息化教学在课程中的实施
python嵌人式编程技术课程是一门实践性很强 的编程类课程，在课程设计教学比赛中要求对课程 的性质定位和课程教学内容，学情与目标分析，教学 设计组织与评价反思，教学资源案例与项目案例进 行设计。
本课程在确立性质定位与教学内容时，通过信 息技术中的大数据分析技术从人才招聘网采集人才 岗位需求。比如搜索求职网站上的python相关岗位需 求，并且详细分析真实岗位要求，根据岗位技能要求 设计课程内容，将micropython作为课程的核心教学 内容以匹配岗位需求。
学生学情分析阶段，本课设计网络问卷分发给 学生和其他授课教师，根据问卷结果分析学生特点。比如通过问卷调查学生的生源情况、学习意愿、学习 难点，本课程的了解情况，做到有理有据分析。
教学设计组织方面是信息化技术应用的重要场 所，可以根据教学内容多维度使用。在本课程中网络 资
源以雨课堂为主，线上练习库和网络云平台为辅 进行教学。雨课堂具有在线签到，课前预习统计，增 强PPT，推送，在线答题，实时反馈，视频弹幕等 功能，能够全方位实现教学互动[5]。而雨课堂在线题 库功能弱的缺点则由专业自购的线上练习库弥补。在教学中还充分利用网络云平台，将运行环境和开 发工具放到云端，这样学生利用浏览器就可以进行 编程，方便学生利用碎片时间随时随地编程，提高学 习效率。在解析课程的重点难点的时候，本课程还用 到了智能机器人表演车牌识别语音播报来解析人工 智能的概念，用动画方式解析文本识别（OCR)的概 念等，充分应用多种技术手段吸引学生的注意力。
最后，学生的学习效果通过在线习题技术得到 提升，其优点是能够实时反馈答案，强化记忆。学习 的评价也通过网络问卷调查得到真实的数据反馈。
五、信息化教学在专业课程中实施的效果
在专业课程中推进信息化教学提升教师的课程
建设能力，令教学资源更好共享，专业因此涌现一批
国家骨干校网络资源共享课程和校本资源课程，专
业也获得广东省二类品牌专业立项。
对教学资源精耕细作，打造精品课程，比如本专
业的单片机程序设计课程，利用信息技术搭建在线
实验模拟环节，令学生摆脱硬件的束缚，通过模拟开
发板进行学习，拓展学生的学习空间[6]；同时另外一
门C++程序设计[7]课程，将小组线上讨论，学生创新
线上展示等作为课程的常规[8]，都成为教学改革的亮
点，并成功立项为教改课题。12345678
【麥考文狀】
[1] 全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛.2012-
2018全国职业院校信息化教学大赛获奖名单
[EB/O L].[2019-02-06].http：//w w w.nvic/Web/
NewsPage/NewsList.aspx?type=3
[2] 孙晓雷，吴庆国.高职院校信息技术与教育教学的融合创
新基于2012-2018年全国职业院校信息化教学大赛的
实证分析[J]•职业财教育,2019，40( 09)_
[3] 燕艳，路建彩，肖兰萍.全国职业院校信息化教学大赛发展
现状与趋势——基于2012-2018年大赛高职组统计分析
[J].职业 教育，2019,40( 20 )•
[4] 朱冠华，王浩.高职教师课程开发能力及培养策略研究[J].
编程课到底学什么职业技术教育,2019,40( 29)•
[5] 裴亚南，董亚洁，王鑫.基于雨课堂的大学课堂教学互动研
究[J/OL].中国教育技术装备:l-4[2019-12-05].kns.
cnki/kcms/detail/l l.4754.T_20191028.0933.004.html.
[6] 吴险峰，王炫盛，郑洪英.“互联网+”单片机教育创新模式
研究[J]•现代职业教育，2018(09 )•
[7] 郑洪英，陈剑勇，王炫盛.“互联网+”与人工智能时代背景
下精品资源共享课程建设实践初探——以高职《C++应用
程序开发》课程为例[JL现代职业教育,2018,07( 02 ).
[8] 郑洪英，吴险峰，王炫盛，盛建强.创新创业创客教育研究及
其在专业建设中应用[J]•现代职业教育，2019( 03)_
93

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。