让儿童灿烂生长
作者：李有翔
来源：《江苏教育》2019年第18期
        【摘 要】南京市金陵中学实验小学立足“向阳教育”的办学主张，全面建设“金葵花”课程体系。秉承“让儿童灿烂生长”的课程理念，依托多元智能理论，开展五大课程建设。其中“虚拟世界程序设计”课程是逻辑与思维课程的重要组成，它借助在线协作程序设计平台，在虚拟世界的创造过程中，以逻辑运算、算法学习、程序设计等为主要学习内容，帮助学生养成逻辑与思维的相关素养，形成正确的世界观。
        【关键词】“金葵花”课程;逻辑与思维;在线协作;程序设计
        【中图分类号】G423.02 ;【文献标志码】B ;【文章编号】1005-6009（2019）66-0033-02
        【作者简介】李有翔，南京市金陵中学实验小学（南京，210019）副校长，高级教师。少儿编程课哪个平台的好
        课程建设是落实学校办学追求、发展学生核心素养的重要途径。南京市金陵中学实验小学
提出“向阳教育”的办学主张，以“金葵花”课程体系建设为抓手。秉承“让儿童灿烂生长”的课程理念，依托“多元智能”理论，开展语言与表达课程、逻辑与思维课程、科学与探索课程、体育与艺术课程、社会与交往课程等五大课程的建设。
        逻辑与思维课程是帮助学生形成思维方法的课程。在逻辑与思维课程建设中，南京市金陵中学实验小学强调通过问题导向式学习，在解决真实问题的过程中，促进逻辑与思维相关素养的养成。为此，学校开发了“虚拟世界程序设计”课程。
        一、课程的理念与目标
        “虚拟世界程序设计”课程脱胎于一款风靡世界的沙盒游戏——《我的世界（MineCraft）》。这款游戏没有剧情，玩家在虚拟环境中自由建设，通过对类似积木的元件进行组合，体验创造的快乐。“虚拟世界程序设计”课程依托“我的世界”少儿编程平台，实现多人在线协作编程。学习者可以自己编写程序，在编程平台提供的虚拟环境中创造世界，也可以利用学习伙伴发布在平台上的程序段，通过改编、优化的方式完成任务。
        一是培养逻辑思维能力。“虚拟世界程序设计”课程是构建在三维空间中的，学生可以在
编写程序的过程中养成计算思维，通过解决创造世界过程的实际问题形成空间思维。二是养成合作分享精神。“虚拟世界程序设计”课程的学习平台是在线协作的，學生们既可以独立完成程序编写，也可以通过平台发布程序，或在游戏中“抛扔—捡拾”代码书来进行代码分享，从而在程序设计的过程中养成合作分享精神。三是促进渐进式学习。学习过程中模块化编程和语言型编程相互呼应，让学生可以通过渐进的方式从模块化编程逐渐过渡到语言型编程。四是形成正确的世界观。通过虚拟世界的建设过程，体会创造的艰辛与快乐，帮助学生形成对现实世界的正确认知。
        二、课程的开发与实施
        1.“虚拟世界程序设计”的课程开发。
        学校依托“南京市小学信息技术教学改革学科课程基地”建设，以互联网思维方式，在充分比较论证的基础上，选定合作方。以企业负责平台运行，学校主导课程建设与实施的方式开展课程合作。
        在课程资源开发上，学校组建了课程研发团队，编写了《探险MineCraft编程世界》校
本教材。该教材从游戏玩家的视角，在充满未知的世界中，通过建设家园、结识朋友、抵御入侵等系列任务构建和谐美好的虚拟世界。
        2.“虚拟世界程序设计”课程的实施。
        “虚拟世界程序设计”课程目前主要面对的是学校六年级的全体学生和参加“我的世界程序设计”社团的学生。以建造家园、酷跑游戏、饲养宠物、抵御攻击、抵达终界、庆祝胜利六大项目任务为学习内容。
        （1）建造家园
        游戏人物抵达新世界后，在充满未知的神秘世界中，以建设安全家园为主题任务。通过熟悉程序界面、运行环境、建造房屋、摆放配件等系列活动，激发学生学习兴趣，熟悉虚拟世界思维方式，初步构建空间思维。
        （2）酷跑游戏
        游戏人物在新世界中扩展活动范围，以加深对周边世界认识。利用酷跑游戏程序的设计，
发现学习伙伴，理解三维坐标，设计酷跑游戏规则，学习代码分享的方法。以代码的分享为媒介，构建学习共同体，并通过掌握三维坐标初步形成空间思维。
        （3）饲养宠物
        以游戏人物在虚拟世界中饲养宠物为目标任务。通过创建宠物、设置属性、与宠物对话等活动，帮助学生建立虚拟世界与客观现实之间的联系，为正确世界观形成提供铺垫。
        （4）抵御攻击
        以保卫家园、抵御外部攻击为目标任务。通过事件监听、环境设置、防御方式设置等程序设计，帮助学生将抵御外部攻击的实际问题，进行分解、抽象，形成自动化的解决方案。将复杂问题的解决，融入方案设计、算法分析、优化迭代的思维过程中，帮助学生养成计算思维，培养逻辑与思维相关素养。
        （5）抵达终界
        以传送门的搭建、装备设计、战胜终极对手为任务要求。通过事件程序的编写、对手特
点分析、传送方案设计等具体环节，帮助学生综合考虑影响问题解决的多方面因素，以实现任务目标。
        （6）庆祝胜利
        以设计庆祝胜利为任务主线，学生通过演奏音乐、烟火晚会等方式设计欢庆典礼。通过多种媒体元素的添加，形成丰富的解决方案，借助在线协作平台进行程序分享。最后通过学生创意展示，呈现不同的逻辑顺序和思维方式下的欢庆典礼。

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