职业中学《计算机应用基础》教学反思
摘要：计算机是二十一世纪人们工作、学习、生活的基本工具。作为职业中学，如何提高计算机课程的教学质量，培养和提高学生操作能力，是一个实实在在的问题。本文就教学内容、教学设计、教学过程、教学方法、教学检查方面进行了一些探索并阐述了具体的做法。
关键词：计算机；教学设计；教学方法；探索
中图分类号：tp31-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02
20世纪末开始，人类世界逐步进入了信息化社会，计算机成为人们工作、学习、生活的基本工具，因此，掌握计算机基础知识已经成为人们必备的技能。因而现在的职业中学为了学生今后工作和终身发展的需要，都已经把计算机应用基础作为各专业的必修公共基础课程。但是，职业中学学生基础差，学习兴趣不浓，那么如何提高计算机课程的教学质量、培养和提高学生操作能力，是一个实实在在的问题。近几年来我一直担任职业中学非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学，通过自己的不断探索，形成了一套适合我校非计算机专业学生的《计算机应用基础》课程教学，其教学过程中做法如下：
1 教学内容
本着“够用、实用、会用”的原则选择教学内容。我们使用的是人民邮电出版社（武马主编）的教材，本书一共有七章，而我校非计算机专业学生开设《计算机》课时只有120课时。所以，我结合学校和学生的具体情况有针对性地选择教学内容。我选择了第一章《计算机基础知识》、第二章《操作系统windows xp》、第四章《文字处理软件word 2003应用》和第五章《电子表格处理软件excel 2003应用》作为教学内容，其它章节的内容每个学生根据自己的具体情况作为选修内容。
2 教学设计
将传统的备课改为教学设计。传统的备课远远不能适应现在教学需要，特别是面对职业中学的学生，所以，现在我每堂课都是把传统的备课改为教学设计。在做教学设计时，关键是针对教学目标设计出对学生具有吸引力的一个或多个“任务”。比如在讲《表格的制作和编辑》时，我根据所教内容，设计出了学生活动的八个任务：1、用3种方法制作出5行5列的规则表格；2、通过比较出车间产品合格表和旅差报销单不同点；3零基础学电脑制作表格、出课程表中特殊的地方；4、回顾word文档中字符和段落的格式化知识；5、思考讨论功课表中斜线的建立方法；6、
根据所学知识动手制作适合自己专业的功课表和 “应聘登记表”；7、对制作的功课表和“应聘登记表”进行比较评价；8、学生结合所学情况提问。学生通过完成这些“任务”，从而掌握所教知识。
3 教学过程
根据教学设计紧紧围绕“任务”进行教学。在教学过程中首先提出具体的“任务”，并且让学生来完成这个“任务”。比如在讲《word文档的格式化》时，我首先下发“我的简介”文章和“操作要求”到学生机上，然后让学生按照要求进行word的格式化操作。在操作时，相邻同学互帮互学，老师巡视，对个别学生进行辅导，并检查完成情况。学生通过完成老师布置的“任务”，教学达到了预期的目的，学生也就掌握了word文档的页面格式化、字符格式化、段落格式化、特殊格式化、分栏排版方法、边框和底纹操作及其技巧。
4 教学方法
采用“目标教学法”和“任务驱动法”教学。职业中学的学生都是初中学习成绩差的学生，并且多数是初中分流学生。这些学生不但学习成绩差，而且自控能力比较薄弱，学习习惯也差。通
过探索，我认为“目标教学法”和“任务驱动法”是一种有效的教师教和学生学的方法。因为“目标教学法”是以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线、师生共同完成目标、共同取得进步的教学方法，它的理论体系主要由学生观（全体学生）、差生观（转化差生）、教育观（全面发展）和评价观（诊断性评价和形成性评价）等四个相互关联的基本观点构成，注重知识的实用性，尤其适用于职业中学学生水平差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的教学。“任务驱动教学法”可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。它是从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望。所以“目标教学法”和“任务驱动法”最适合职业中学的学生。其具体做法如下：
4.1 目标教学法
采用目标教学法，我认为关键在于根据教学内容制定和确立适合学生的教学目标。职业中学的学生文化基础差，所以，在制定目标时，不能太多，也不能太难，把目标细化到每一节课。每节课上课时，首先要向学生展示本节课的目标要求，并且每节课要留大约5分钟的时
间，做到人人知识过手。如在第4章文字处理软件应用中的word入门，我把知识细化到熟悉word窗口界面，创建、编辑、保存文档和在文档中输入字符目标。第1个课时，认识word窗口界面、熟悉界面结构及名称目标；第2个课时，创建、保存文档目标。第3个课时，制定编辑、保存文档和在文档中输入字符目标。
4.2 任务驱动法
在任务驱动教学法中，我通常做到每节课、每个教学章节、各教学章节之间乃至整个教学过程中都环环相扣、层层推进任务，通过完成这些任务来达到教学目标。每次教学目标任务都是由我在课前制定好，上课时先让学生看到结果，然后在教师的指导下，让学生进行操作。比如在讲《表格的制作和编辑》时，我先制作好所教专业班级的课表，让学生观察比较，然后交待任务，学生按照任务要求在教师的指导下一步步完成操作。学生在完成任务的过程中会肯定会遇到很多问题，有的可通过看书来解决，有的可通过同学间相互交流、讨论来解决，还有解决不了的问题可以通过教师再稍加点拨指导来解决，从而完成目标任务。
总之，我们在教学中常说：“教学有法，教无定法，贵在得当”，一个优秀的教师不但要注重教学内容，还又注重选择适合学生实际情况的教学方法，使学生学之有趣、学之有效，变“要
我学”为“我要学”。
5 教学检查
以往的教学检查，我与大多数教师一样都是采用布置课后作业的办法来进行的，这么多年来，我发现效果不理想。通过探索，我发现将布置课后作业的办法改为查看课堂笔记效果非常好。每节课我要求每位学生必须做好课堂笔记，每堂课后学生及时把笔记收上来就是当天的作业进行检查。这样就促使学生上课时能认真听课，并且按时完成课堂作业。在上机操作时，我根据学生的学习层次不一样而下发不同的操作练习题，并规定不同的完成时间，做完后马上用教学软件的提交作业功能进行提交，这样就能及时反馈学生的信息，从而为下一次上课做好准备。
6 有待改进的地方
（1）目标教学法要求师生双方都要有强烈的目标意识，要师生共同努力去实现预定的教学目标，教师把预制的教学目标变为学生心中的学习目标这一过程有一定难度。
（2）在任务驱动法上课时要根据学生的层次不一样来编制不同的目标任务，这样给教学会
带来很大的困难，并且有时会耽搁教学预定的时间。
参考文献：
[1]王丽.《计算机应用基础》课教学反思[].中国科教创新导刊，2011，16.

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。