数字媒体专业人才培养问题探讨及策略分析
作者：向文欣 朱龙 田海燕
来源：《教育教学论坛》2019年第02期
        摘要：本文从数字媒体应用技术专业的三个方向（平面设计方向、影视制作方向、室内设计方向）出发，结合学生在企业进行顶岗实习时出现的一系列问题，探讨人才培养方案、课程设置、实习实训环节相应的应对策略。
        关键词：数字媒体；顶岗实习；人才培养；课程设置；实习实训
        中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0243-02
        一、前言
        我院的数字媒体应用技术专业原名为计算机多媒体技术专业，于2015年在进行专业调整时正式更名为数字媒体应用技术。该专业共设置了平面设计、影视制作和室内设计等三个艺术设计方向。本专业培养面向企事业单位生产一线，掌握图形图像处理、影视编辑、室内设计和虚拟现实制作技术，具有多媒体技术应用能力，能够胜任建筑表现、平面设计、影视制作、UI
设计、室内效果图设计、虚拟现实制作等岗位的第一线技能型专门人才。
        高职院校的顶岗实习是实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。顶岗实习安排在大三下学期，由学校联系就业单位或者校企合作单位，为学生提供专业对口的实习岗位。学生在顶岗实习期间能够近距离接触就业岗位，熟悉工作环境，掌握工作流程，这种模式符合人才培养规律。通过对近三年该专业毕业生顶岗实习期间的表现进行跟踪调查，发现在实习过程中出现了很多问题。
        二、平面设计方向学生出现的问题
        1.学生对知识掌握不熟练。平面设计方向的学生一般会进入广告设计、视觉设计之类的公司进行顶岗实习，实习岗位为平面设计师或助理设计师。一般流程为由市场部的销售人员与客户洽谈好项目后，要求设计师在短时间内拿出设计稿。客户一旦对设计稿认可后，往往要求作品迅速成型。而学生在校期间，教师会给较长的时间来完成作品，对工期没有较高要求。刚进入顶岗实习时，学生对高强度的工作不适应，同时对软件的应用不熟练，过度依赖于鼠标、菜单的操作，工作效率较低，导致出图的周期明显加长。
        2.学生与客户的沟通能力偏弱。作为设计师，在设计之前需要对客户进行需求分析，了解客户的喜好、风格，掌握设计的主题、尺寸、材质、展示方式等。在完成设计后需要将设计理念跟客户分享，得到客户的认可。此时，沟通能力就显得尤为重要。况且，作品从接单到定稿的整个时间是一个反复修改完善的过程，设计师需不断的和客户沟通交流达成共识，这更需要良好的心理素质。而刚进入顶岗实习的学生，初入职场怕羞胆怯，无法较好的表达设计理念，更欠缺沟通交流能力。
        3.学生对后期印刷的知识了解甚少。设计定稿后需要印刷成品，这要求学生掌握印前检测技术、印刷工艺流程、印刷设备、印刷材料、常用装订方式、特殊纸张的用法等知识。关于印刷本身也是一个较难的领域，学生在顶岗实习之前很少有机会接触到后期印刷技术。设计网站接单
        4.学生的作品创新性不高，停留在模仿和拼凑阶段。近三年来，每届学生在顶岗实习结束后，我们都会对学生的设计作品进行展览。在展览期间，教师针对学生的设计作品与学生进行交流，了解学生的设计思路、设计理念。我们发现学生对设计项目思考较少，首先想到的就是上网搜索类似设计，然后从素材网站上下载大量素材进行拼凑。整个设计过程中，学生没有展现出系统的设计理念，没有体现出对项目的认知价值，更谈不上原创能力。
        三、影视制作方向学生出现的问题
        1.学生注重软件学习，不重视分镜头。影视制作方向的学生一般会进入影视公司、电视台等进行顶岗实习，实习岗位为视频编辑师或影视特效师。分镜头脚本是摄影师进行拍摄，剪辑师进行后期制作的依据和蓝图，也是演员和所有创作人员领会导演意图、理解剧本内容和进行再创作的依据。而部分偏技术型的学生能熟练操作视频编辑软件，喜欢通过电脑技术制作酷炫特效，但对镜头语言把握不精准，后期剪出来的影片效果不佳。
        2.文化功底较弱，创作热情不高。影视方向学生普遍以较低的文化课分数获得学校的录取资格，这部分学生在高中阶段对文化课程不感兴趣，学习自主性和学习习惯较差。整体文化积淀和艺术素养不够高，导致学生对影视作品的创作热情不高。部分学生有思想有创意，但受文化积淀的影响无法全面完整的表达创作意图，心有余而力不足。
        3.学生作品质量不高，设计作品平庸。在与学生交流中我们发现存在着不重视独立思考、模仿抄袭多、设计作品平庸的现象。部分学生思维模式僵化，不愿下力气思考，抄袭之风严重，导致许多设计作品没有新意。还有一部分学生受文化功底的影响，创作后劲明显不足。
        四、室内设计方向学生出现的问题
        1.学生空间立体感较差，处理透视关系较困难。室内设计方向的学生一般会进入装饰设计、家装设计之类的公司进行顶岗实习，实习岗位为室内设计师或助理设计师。该方向的学生需要有良好的空间立体感和透视感。学生只有在了解透视的原理和法则基础上，才能更有效地观察和记忆物体的形象，准确而艺术地表现物象，传达创作意图。透视学课程本身难度较大，学生学习兴趣不高，更谈不上学习主动性。加之计算机技术的飞速发展，施工图和效果图均能通过软件实现，大多数学生对透视学的基本功训练不重视，错误地认为透视学不重要。
        2.学生不了解市场行情，不进行市场调查。大部分高职学生在学习期间只注重对理论知识的学习，在进行顶岗实习期间，表现出各种尴尬。许多同学对市场调查、装饰材料、施工工艺等在真实操作中必须考虑的因素没有概念，特别是对各种装饰材料的报价、用料、材质、用途等一概不知。这也导致在给客户的预算报价和实际花费上有很大出入。
        3.学生对建筑装饰构造和施工技术了解甚少。建筑装饰构造和施工技术是绘制标准施工图的基础和来源。施工图纸不详细、深度不够、精确度不高，均对图纸质量造成极大的影响。
这也无法达到指导施工的根本作用，容易造成施工无序，成本结算不清，易起纠纷等问题。部分学生认为室内设计师负责画施工图和效果图，对装饰构造和施工技术不看重，认为这些是进入施工现场的监理来负责。这容易导致工程施工中不能完整体现设计意图和客户的需求，造成不必要的经济损失。
        五、解决策略与应对办法
        1.平面设计方向。首先，引入人文素养类课程，重点培养学生的语言表达能力、应用文写作能力、沟通交流能力等综合能力。同时，相关课程在开设时应将案例与生产紧密结合，让学生参与讲解、展示，进一步提高心理素质和语言表达能力。其次，对常用软件进行递进式训练，对于专业课程采用项目化教学模式。所有案例均来源于生产实践，严格按照公司的工作流程和时间节点展开教学，通过大量的高强度综合实训来提高学生专业技能。第三，在人才培养方案中适度引入印刷工艺方面的课程，让学生了解印刷工艺相关技术。安排学生进入印刷企业进行参观实习，让学生有机会接触到后期印刷的知识，了解印刷流程。最后，明确提出树立风格、挖掘文化内涵，树立良好职业操守、做个性设计师的目标。对学生进行专业引导，通过参观和赏析学生感兴趣的作品，提升学生的设计感。
        2.影视制作方向。首先，在人才培养方案中引入与分镜头相关的课程，并聘请有经验的校外兼职教师进行授课。让学生理解分镜头的重要性，并重视分镜头课程。其次，在人才培养方案中引入人文素养、影视欣赏等课程，鼓励学生多读书，读好书。第三，实训类课程采用项目化教学模式，让学生全程参与从编写脚本到影片成型的全部过程。最后，鼓励学生进行独立创作，多思考，多总结，在学习优秀作品的基础上融入自己的思想。尽可能做到因人而异、因材施教，努力培养有个性化思维能力和创新能力的设计师。
        3.室内设计方向。首先，让学生认识到透视学的重要性，只有建立良好的空间立体感才能准确表现艺术设计。同时，任课教师应进行课程改革，通过情景教学，并结合动画、视频等方式进行授课，提高学习兴趣。其次，让学生进行市场调研，把握市场行情，对各种装饰材料的报价、用料、材质、用途有所了解。第三，培养学生重技术、重建造、重细节的设计观念，开设建筑装饰构造和施工技术方面的课程，聘请生产一线的校外兼职教师进行授课。同时，利用生产实习的机会让学生进入施工现场，亲身体会各种施工技术。
        参考文献：
        [1]崔炳德，裴祥喜，王政峰.数字媒体专业定岗实习遇到的问题及应对策略[J].才智，20
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        [2]罗娟，等.高校影视动画专业人才培养问题探讨[J].美术教育研究，2014，（19）.
        [3]李红秀.影视文学课程的现实问题与应对策略研究[J].教育与职业，2014，（9）.
        Abstract：From the three directions of the digital media application technology major （plane design direction，film making direction，indoor design direction） and a series of problems arising from the students' internship in the enterprise，this paper discusses the corresponding strategies of training program，course setting and practice training ring.
        Key words：digital media；post practice；personnel training；curriculum setting；practice training

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