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南通板鹞风筝制作技艺手工传承教学研究
□陈强吴玲玲苏韵潇
摘要：南通板鹞风筝制作技艺作为国家级非物质文化遗产，需要做好传承工作，通过手工技艺的传授，达到传承的目的。在高校教学中，教师应传授学生相关的知识与技术，以培养更多的板鹞风筝制作人才。南通板鹞风筝制作技艺手工传承教学对非物质文化遗产的保护与传承具有一定的现实意义。
关键词：板鹞风筝制作技艺手工传承教学
非物质文化遗产是中华文化的重要组成部分，是文化发展的重要源泉，集中反映了中华民族的智慧和创造力。2006年，南通板鹞风筝制作技艺被列入首批国家级非物质文化遗产保护名录。南通板鹞风筝是南派风筝的代表，历来以优美的造型、精湛的工艺和独特的哨口音响效果闻名于世。加强对非物质文化遗产的保护，除了常规的保护途径，还可以通过课程教学实施，让更多的人研究、喜爱板鹞风筝。
高校课程中的选修课是大学生在专业课之外辅修的课程，有公共选修课与专业选修课程之分。文章以高校大学生选修课程为例，将板鹞风筝制作设置为选修课程。艺术类专业可将板鹞风筝制作设置为专业选修课程。板鹞风筝制作涉及图案设计、雕刻等，在这方面，艺术类专业学生有一定的专业优势。非艺术类专业
可以将板鹞风筝制作设置为公共选修课程。课程的目的是普及板鹞风筝的基础知识，激发非艺术类专业学生对非物质文化遗产的兴趣。高校通过这些措施，可达到宣传板鹞风筝文化的目的。
一、板鹞风筝的制作工艺教学
板鹞风筝制作工序主要包括雕刻、扎制、彩绘、裱糊、装置、放飞等。雕刻主要是用哨口葫芦，方法是将竹片或木板雕成与葫芦大小相匹配的圆形口面，在口面中间用小刀刻出出风口，入风口要按照葫芦大小决定其宽度与长度。在扎制中，扎绑骨架是制作风筝的基础工艺，大体可以分为选料、加工、绑扎、引线、尾挡等十几道工序。选料要选择粗细均匀、弹性佳的竹子，以使风筝各部位的承受力度一致，不至于倾斜，有利于风筝放飞。加工时用文火烤直，罩以清漆，以防虫蛀，增强柔韧性。绑扎宜在晴天干燥的时候进行，以便扎绳收紧。扎制时需要做到上下左右对称均匀，轻重一致（图1）①。
风筝的绘画艺术是一种综合绘画技法的体现。艺术类专业学生在板鹞风筝绘画方面有一定优势，对于彩搭配、线条处理等往往得心应手。但学生要注意绘制的图案应具有一定的装饰性与寓意，如，民间多采用具有吉祥、喜庆寓意的图案。彩绘画面图案形式多样，内容多为百姓喜闻乐见的传统题材，如吉祥纹样、神仙人物等。在画线时，学生要按照预定的尺寸，画出风筝的基本图形，并做到图形尺寸准确，上下左右对称。落黑是将画面的主题内容先用铅笔打底，再根据要求描成粗细不等的线。贴金是使用传统工艺在所描绘人物的领、袖上贴金，使人物在光线下具有金光闪闪的视觉效果，更加鲜艳，具有较强的视觉冲击力。此外，风筝图案的边角图案要与中心图案的内容相匹配。
板鹞风筝的裱糊是影响轧制成果的关键因素之一。裱糊主要是将绘好的图案与彩布黏合，一般根据风筝骨架大小决定蒙面大小。在裱糊过程中，蒙布过紧或者过松都会影响风筝的放飞效果，纸张要蒙得平滑，不能有褶皱。如果蒙得不平，会影响风筝的视觉效果。在裱糊时，先将风筝放在平整的台面上，将骨架正面对准画面，放于画面的正中，用铅笔在骨架外1至0cm处做好记号，预留好绑制部分；之后，将多余的部分剪掉，沿骨架的周围用胶水黏合或用针线缝制即可完成。
装置主要指哨口的数量，可以根据风筝的尺寸大小、制作材料和负荷能力而定。哨口多了会影响风筝的放飞效果，哨口少了则会使声音效果难以达到要求。哨口的大小可以根据风筝的特征决定，其造型可以有多种变化。常见的哨口造型主要有木鱼式哨口、足球式哨口、竹筒式哨口、茶壶式哨口、母子式哨口、
图1
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南通网站制作公司教学心得ART EDUCATION RESEARCH
图3
柿子式哨口、梭子式哨口、竹子式哨口等。学生可以根据自己的喜好创作多种造型的哨口。板鹞的尾挡是板鹞放飞升空的纵向平衡器，常用蒲草搓制而成，要求搓成正反两股绳子。学生应特别注意在搓绳时将其搓成上端粗、下端细的绳鞭形状。
二、板鹞风筝的哨口雕刻工艺教学
哨口的雕刻步骤是先雕刻哨面、制作哨筒，然后黏合成哨口。一般板鹞风筝哨口的制作可以按照以下的步骤进行：确定结合部的口径；雕刻盖面；风门定型；打磨表面；和合纹样；质检验收；着彩上；音律检测。在制作哨口的教学过程中，教师要让学生了解材质的重要性。哨是用毛竹作哨筒，口是以葫芦作为材料，哨口的雕刻、制作工艺，以及雕口出风口大小和宽窄、风壁的高度都要有合理的比例，这样才能有“空中交响曲”的变化。哨口的品种与款式有多种变化，有单体的葫芦口与连体的二筒联哨、三筒联哨等，哨口盖面的款式有平头圆盖、梭子蟹壳形盖等（图2、3）②。
在哨口雕刻工艺教学中，教师还应该重视对雕刻工具的选用，圆弧刀、平口刀、敲锤、木锂等工具都要
准备齐全。在教学过程中，教师要将工具的优点、用处介绍给学生，让学生尽快掌握工具用法及其部分功能。如：圆弧刀刃口呈圆弧形，多被用于圆形和圆凹痕处；圆刀横向运刀比较省力，能较好地适应大的起伏、小的变化；平口刀刃口呈平直，主要被用于劈削铲平料面的凹凸部分，使其平滑无痕。
三、板鹞风筝的文创产品教学
在板鹞风筝文创产品的开发教学中，教师应让学生从文化性、功能性、创新性等方面入手研制产品，在关注板鹞风筝产品市场的同时，针对文创领域合理确定板鹞风筝产品的定位。板鹞风筝的传承技艺不是一成不变的，学生需要在结构、材料、图案等方面积极创新，促进板鹞风筝的发展，以更好地吸引大众参与。南通板鹞彩绘艺术有烘托法、相互补充法、综合法等几种方式。烘托法主要是针对纹样内容而言，边角的内容允许有多种变化，中心、边角的图案内容要统一，如祥云纹样对龙戏水纹样的烘托。相互补充法主要指中心图案与边角的图案应相互补充，从而形成完整的画面，如中心是凤凰纹样，边角可配上蛟龙出水、牡丹等纹样。综合法是把寓意吉祥、如意等内容的图案集中在一起的手法。以上均为图案的创作手法。在彩绘技能教学中，教师要让学生基本掌握相关的图案、纹样等，并让学生通过临摹、拓印等方式深入了解板鹞风筝蕴含的文化，利用所学的纹样、图案知识对风筝开展创新设计。在教学方法上，教师可根据不同作品分析图形寓意、画面展示、彩运用、个人风格表现等，结合板鹞风筝图案的绘制，从技法、形式等方面探讨彩绘的寓意，以便让学生更好地传承、创新风筝图案。另外，教师还要从图案的功能、形式表现入手，让学生了解彩绘图案寓意的应用途径，掌握板鹞风筝图案创新设计与
数字化结合的途径，利用多媒体技术展现出传统图案的魅力。
四、板鹞风筝的文化传承与发展
传承板鹞风筝文化要与教育相结合，加强传统文化教育工作。如，南通市的大、中、小学校可以联合举办“风筝文化进校园”的活动，地方大学也可以将板鹞风筝作为特教育引入教学。南通大学艺术学院成立了南通板鹞风筝表演队，同时聘请了国家级裁判担任专业教师，指导学生开展南通板鹞风筝的制作、放飞等活动。将板鹞风筝融入实践教学，丰富了课程内容，激发了学生的兴趣。在板鹞风筝的教学中，教师引导学生将理论与实践结合。学生不仅参加了各级比赛，而且获得了良好的成绩，这在增强学校影响力的同时，推动了板鹞风筝制作技艺的传承、发展。此外，南通市非物质文化遗产保护中心协助南通大学公共卫生学院，举办了两届“校园风筝文化节”。对于板鹞风筝来说，传承与发展紧密相连。要使南通板鹞风筝文化不断发展，传承是一个重要的举措。在非物质文化遗产的保护过程中，相关部门要发挥作用，在加强领导的同时建立相关的网络，使板鹞风筝的保护更具有科学性、众性、广泛性。相关机构也要继续加强国家级非物质文化遗产项目代表性传承人的申报工作。如，板鹞风筝“郭氏风筝”的代表郭承毅获得了非物质文化遗产项目国家级代表性传承人称号。对于板鹞风筝的保护，相关部门要形成保护组织网络，进一步深入乡镇、村居甚至风筝专业户，为南通板鹞风筝的保护发挥作用。
基金项目：2019年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“非遗数字化保护与媒体展示平台研究一一以南通板鹞风筝制作技艺为例"（2019SJA1467）研究成果。
注释：
①②图片资料源于南通市文化局编纂的图书《南通板鹞风筝制作技艺》。
（作者单位：南通大学艺术学院）
编辑缪健
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