《蒸发》教学设计
课标分析:
课程标准中对《蒸发》这课的目标确定为:经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验;感受日常生活中的蒸发现象,培养科学地看问题的意识;体验同学之间合作的快乐;认识蒸发现象;了解蒸发影响快慢的因素。
根据学生已有经验水平,立足生活,在课堂教学中实现德育和智育双向目标。 
教材分析:
在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了,如蒸发、沸腾、凝结现象等。为此,教材有意识地编排了《水循环》单元,本课是起始课,将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,通过活动体验、实验探究蒸发现象,激发起学生的研究欲望,获得对蒸发现象的科学认识。 
学情分析:
本节课的学习是建立在三年级认识水一课的基础上的,学生们基本都能掌握水的性质,但是对水蒸气的认识有错误,通过了解,有的同学认为水蒸气是“白气”。学生对水在蒸发时会吸收周围的热量的了解较少,对加快蒸发的方法比较熟悉。因此本课应该紧密联系生活,以生活为基础帮助学生理解蒸发的相关知识。
学习目标:
1.    了解日常生活中的蒸发现象。
2.    知道蒸发的定义及任何温度下都能进行蒸发
3.    知道蒸发时会吸收周围的热量。
4.    会设计简单的对比实验。
5.掌握加快蒸发的三种方法。
6.了解蒸发现象对人类生活的影响。
7.能用学到的知识解释生活中的现象。
8.能应用学到的知识解决生活中的一些问题。
教学重点:
培养学生科学地看问题的意识和认真观察分析问题的能力
教学难点:
研究蒸发吸收热量和加快蒸发的方法
教学准备:
1.教师演示准备:课件、翻页笔、3个材料筐
2.学生分组准备
材料筐1:包纱布的温度计、烧杯、水、支架
材料筐2:酒精灯、火柴、蒸发皿、试管夹、滴管、烧杯、水
材料筐3:扇子、宣纸、滴管、烧杯、水
教学过程:
课前活动:
师:同学们,我们来玩个小游戏——“火眼金睛不同”,比比谁的观察力最强,左边和右边两张图,哪里不同?
生回答。(预设:水的多少不同)
师评价:同学们的观察能力都很强,火眼金睛的游戏就到这,我们开始上课吧!
青岛网站制作公司1、游戏导入,引出蒸发定义。
谈话:这两张图片是老师在家里做小实验的时候拍的,我用一只杯子装了这么多水,在第一天时拍下了这张照片,在第十五天时拍下了这张照片,在这十五天里老师耐心地持续地观察。让我们一起来看看这杯水在这15天都发生了什么。
生观看后回答。(预设:1.水慢慢消失了。2.水慢慢变少了。3.水蒸发了。)师引导:水为什么会变少呢?“慢慢”这个词用得很准确,那你知道水变成了什么吗?生回答。(预设:水
蒸气)师追问:变成了水蒸气,由液体变成了气体,跑到哪里去了呢?生回答。(预设:1.大气中。2.空气中。3.天空中)
师:在空气里吗?我怎么看不见?生回答。(预设:没有颜)
师:水蒸气是一种没有颜、没有气味、没有味道、透明的气体,和空气一样透明,所以我们看不到,现在空气中就有水蒸气。
师提问:我们在日常生活中,哪些地方的水会慢慢变成水蒸气跑到空中呢?
生回答。
师引导:水洗的衣服呢?会不会慢慢变干?还有呢?洗澡时,我们的头发会?头发上的水会?
小结:同学们知道的还真不少!刚才大家提到的生活中像水洗的衣服变干了这些现象,都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象就是蒸发。
蒸发
板书: 水          水蒸气
师:同学们想一想,夏天有没有蒸发现象?冬天呢?生回答。(预设:有。没有。)师引导:冬天晒的衣服能干吗?冬天里有大雪天,路上会有积雪,太阳出来后,积雪会怎样?这时我们经常会看到冰和水是同时存在的。路面上的水会变成水蒸气蒸发掉吗?那冬天有没有蒸发现象?
师小结:也就是说,水在任何温度下都可以蒸发。
二、讲授新课
(一)通过实验知道水蒸发时会吸收周围的热量。
1.通过生活中的现象猜测水蒸发吸热
过渡语:我们先来研究水是怎样变成水蒸气蒸发掉的。
师:我们都有这样的生活体验,炎热的夏天去海里或者河里洗个澡真舒服,同学们去洗过吗?洗完澡刚从水里出来你有什么样的感觉?生回答。(觉得冷)

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