《蒸发》教学设计
课标分析：
课程标准中对《蒸发》这课的目标确定为：经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验；感受日常生活中的蒸发现象，培养科学地看问题的意识；体验同学之间合作的快乐；认识蒸发现象；了解蒸发影响快慢的因素。
根据学生已有经验水平，立足生活，在课堂教学中实现德育和智育双向目标。 
教材分析：
在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，获得对蒸发现象的科学认识。 
学情分析：
本节课的学习是建立在三年级认识水一课的基础上的，学生们基本都能掌握水的性质，但是对水蒸气的认识有错误，通过了解，有的同学认为水蒸气是“白气”。学生对水在蒸发时会吸收周围的热量的了解较少，对加快蒸发的方法比较熟悉。因此本课应该紧密联系生活，以生活为基础帮助学生理解蒸发的相关知识。
学习目标：
1.    了解日常生活中的蒸发现象。
2.    知道蒸发的定义及任何温度下都能进行蒸发
3.    知道蒸发时会吸收周围的热量。
4.    会设计简单的对比实验。
5.掌握加快蒸发的三种方法。
6.了解蒸发现象对人类生活的影响。
7.能用学到的知识解释生活中的现象。
8.能应用学到的知识解决生活中的一些问题。
教学重点：
培养学生科学地看问题的意识和认真观察分析问题的能力
教学难点：
研究蒸发吸收热量和加快蒸发的方法
教学准备：
1.教师演示准备：课件、翻页笔、3个材料筐
2.学生分组准备：
材料筐1：包纱布的温度计、烧杯、水、支架
材料筐2：酒精灯、火柴、蒸发皿、试管夹、滴管、烧杯、水
材料筐3：扇子、宣纸、滴管、烧杯、水
教学过程：
课前活动：
师：同学们，我们来玩个小游戏——“火眼金睛不同”，比比谁的观察力最强，左边和右边两张图，哪里不同？
生回答。（预设：水的多少不同）
师评价：同学们的观察能力都很强，火眼金睛的游戏就到这，我们开始上课吧！
青岛网站制作公司1、游戏导入，引出蒸发定义。
谈话：这两张图片是老师在家里做小实验的时候拍的，我用一只杯子装了这么多水，在第一天时拍下了这张照片，在第十五天时拍下了这张照片，在这十五天里老师耐心地持续地观察。让我们一起来看看这杯水在这15天都发生了什么。
生观看后回答。（预设：1.水慢慢消失了。2.水慢慢变少了。3.水蒸发了。）师引导：水为什么会变少呢？“慢慢”这个词用得很准确，那你知道水变成了什么吗？生回答。（预设：水
蒸气）师追问：变成了水蒸气，由液体变成了气体，跑到哪里去了呢？生回答。（预设：1.大气中。2.空气中。3.天空中）
师：在空气里吗？我怎么看不见？生回答。（预设：没有颜）
师：水蒸气是一种没有颜、没有气味、没有味道、透明的气体，和空气一样透明，所以我们看不到，现在空气中就有水蒸气。
师提问：我们在日常生活中，哪些地方的水会慢慢变成水蒸气跑到空中呢？
生回答。
师引导：水洗的衣服呢？会不会慢慢变干？还有呢？洗澡时，我们的头发会？头发上的水会？
小结：同学们知道的还真不少！刚才大家提到的生活中像水洗的衣服变干了这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。
蒸发
板书： 水          水蒸气
师：同学们想一想，夏天有没有蒸发现象？冬天呢？生回答。（预设：有。没有。）师引导：冬天晒的衣服能干吗？冬天里有大雪天，路上会有积雪，太阳出来后，积雪会怎样?这时我们经常会看到冰和水是同时存在的。路面上的水会变成水蒸气蒸发掉吗？那冬天有没有蒸发现象？
师小结：也就是说，水在任何温度下都可以蒸发。
二、讲授新课
（一）通过实验知道水蒸发时会吸收周围的热量。
1．通过生活中的现象猜测水蒸发吸热
过渡语：我们先来研究水是怎样变成水蒸气蒸发掉的。
师：我们都有这样的生活体验，炎热的夏天去海里或者河里洗个澡真舒服，同学们去洗过吗？洗完澡刚从水里出来你有什么样的感觉？生回答。（觉得冷）

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