软件技术(前端方向)专业人才培养方案
一、专业描述
专业名称：软件技术(前端方向)
专业代码：610205
入学要求：普通高中毕业生、中等职业学校毕业生或具备同等学力
修业年限：二年
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
二、职业面向及职业能力要求
（一）职业面向
（二）职业能力分析及要求
程序前端开发需要学什么软件就业面向的行业：IT 行业。
主要就业单位类型：互联网企业。
主要就业部门：开发设计部、运维部、技术支持部等。
从事的工作岗位：网页设计师、网站前端开发工程师、B/S 软件开发程序员、数据库管理员、Web 界面开发程序员、软件测试工程师、软件销售员、PHP 软件开发工程师、软件售后服务工程师等。
三、培养目标
本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和职业素质，掌握当前市场前端开发技术等知识和技术技能，面向计算机与互联网企业中从事Web 开发或移动开发职业岗位，能够从事编码、测试、维护、营销、售后服务及软件生产管理等工作的高素质复合型技术技能人才。
四、培养规格
（一）知识要求
1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。
2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产等知识。
3.掌握面向对象程序设计的基础理论知识。
4.掌握数据库设计与应用的技术和方法。
5.掌握 Web 前端开发的方法。
6.掌握 PHP 主流软件开发平台相关知识。
7.掌握软件测试技术和方法。
8.了解软件项目开发与管理知识。
9.了解软件开发相关国家标准和国际标准。
（二）能力要求
主要包括以下内容：
专业能力：
1.具有阅读并正确理解软件需求分析报告和项目建设方案的能力。
2.具有计算机软硬件系统安装、调试、维护的实践能力。
3.具有简单算法的分析与设计能力，并能用 HTML5、Java 等编程实现。
4.具有数据库设计、应用与管理能力。
5.具有软件界面设计能力。
6.具有桌面应用程序以及Web 应用程序开发能力。
7.具有软件测试能力。
8.具有软件项目文档的撰写能力。
9.具有软件的售后技术支持能力。
10.具有对软件产品应用、兴业技术发展进行调研与分析的能力，初步具备企业级应用系统开发能力。
方法能力：
1.能自主学习新知识、新技术；
2.能通过各种媒体资源查所需信息；
3.能独立制定工作计划并进行实施；
4.能不断积累项目经验，从个案中寻共性。
社会能力：
1.具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；
2.具有团队精神和协作精神；
3.具有良好的心理素质和克服困难的能力；
4.能与客户建立良好、持久的关系；
5.能进行自我批评的检查；
6.具有工作责任感。
7.具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德。
可持续发展能力：
1.具有自主学习的能力。
2.具有创造性学习的能力。
3.具有终身学习的理念。
4.具有检索文档并且分析文档的能力。
创新与创业能力：
1.具有独立的、创新的、发展的眼光。
2.具有良好的团队合作和抗压能力。
3.具有与时俱进的能力，敢于打破思维定式，独辟蹊径。
4.具有坚持向先进人物学习求教的能力。
5.具有熟练掌握学习的知识，学以致用的能力。
（三）素质要求
基本素质：
1.思想积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党。
2.遵守国家的法律法规及各项规章制度。
3.具有良好的身体素质与心理素质。
4.具有安全与环保意识。
职业素质：
1.具有正确的职业道德与行为规范。
2.具有信息处理能力，能够搜索、甄别信息并应用。
3.具有独立思考，能够分析并处理问题。
4.具有创新能力。
五、人才培养模式和教学模式
（一）人才培养模式
现代学徒制是国家倡导的一种校企合作、产教融合的新的育人机制，通过学校与企业的合作，教师与企业技术人员的联手培养，充分发挥师父引领学徒的示范效应，突出“工匠精神”新时代职业素养的培育，强调技能的培养和传承，经过近几年几个专业的试点，我院现代学徒制人才培养模式雏形基本形成，从
制度保障、机制运行、管理体制、教育标准、经费供给、资格认证等各方面进行了制度设计，“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”，以就业为导向的人才培养模式，从过去倡导的素质培养优先原则到实际落地执行时企业用人的以技能优先的转变，现代学徒制人才培养机制比较好的解决了职业教育中理论与实践脱节、人才输出与市场脱节的结构性问题，随着现代学徒制办学模式的推进，软件技术专业与合作企业的不同合作模式还需要继续探索，鉴于不同专业的专业特性和合作企业的规模效益的不稳定性，合作前景还是存在一定的不确定性，我们将继续上下求索，为国家的职业教育摸索理念，总结经验，为现代学徒制的落地实施探索更多的合作模式。
（二）教学模式
在学院“学做融通、双元结构”合作式教学模式基础上形成适合专业教学特点的教学模式。
我院自2018 年启动“学做融通双元结构”合作教学模式建设工作以来，以10 门试点课程为起点，已经初步实践了“双元结构教师小组”合作教学。学做融通，就是我们的教师，学一学、做一做，理论与实践，学校与企业融通。双元结构就是学校和企业，学校的老师和企业的师傅，做一个合作式教学模式架构，模式最终落脚到教师身上。有鉴于此，软件技术专业全面加强双师型教师队伍建设，明确了打造“双师型”教师的具体目标，提出了“打造教学名师，名师引
领教学团队”“打造技能大师，大师带领实训团队”及“打造学术技术带头人，形成科技创新团队”教师团队
建设思路，构建本专业的“学做融通，双元结构”合作教学模式，在“学做融通双元结构”教学模式的指引下，软件技术专业教研室积极行动，采取了如下教学模式的改进：
1.专业教师的岗位分工；
2.提升实践技能教学能力或聘请企业技术技能人员；
3.教师教学创新团队即“双元结构教师小组”；
4.模块化教学；
5.实施“合作教学法”协作实现高水平；
6.培养“双师型”教师。
六、课程设置及要求

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