《英语教学与互联网》第五期单元作业如何制作网页版调查问卷——教学设计
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课程名称
高一英语
教学主题
My New Teachers
课型
词汇、造句
授课教师
基本信息
性别：女 学历：在读本科生 教龄：0 职称：暂无
教学对象
高中一年级
学生分析
1） 学生概况：
学生为高中一年级学生，目前处于刚进入高中校园、认识      新老师与新同学的状态，教学主题与之情况相符。（预设全班共30人，分为5个小组开展活动）
2） 知识储备：
课前同学们已对课文自主阅读、查阅生词，熟悉了课文内容，完成了自学任务；学生有一定的英语听说能力，但是掌握的词汇、句型相对较少；阅读、分析能力较弱；初入新校园、新同学们之间的合作能力有待提高，且在新环境中口语表达能力稍受挫，缺乏自信展示答案。
3） 学生态度：
学生学习态度端正，积极热情，能够活跃地配合教学活动的展开。高一刚入校园，对教授课程的教师抱有想要亲近的心。
教学目标
1. 知识目标：
掌握关于描述人物特点的形容词、掌握简单句型，能够运用所学形容词配合句型进行形象描述。通过视频介绍了解其他国家的学生的“最喜爱老师”的概况。
2. 能力目标：
应用思维导图依托“My New Teachers”主题发散思维；快速浏览问题与条件、团队合作迅速做出回答；通过互联网数据检索，分析一对形容词近义词的使用差异；在发言过程中遇到不熟、记不清时，能较自然地做到词句的更换。
3. 情感目标：
通过学习“My New Teachers”一文认识到不同教师的长处，从而对现任教师形成正确的喜爱态度，对教师职业形成正确的价值观，尊重教师职业，德育与教育相结合。
教学重点
1. 学生掌握描述教师特征、教学风格的词汇，并用运用思维导图整理、分析“My New Teachers“课文及拓展词汇
2. 运用掌握词汇，有条理、逻辑的形成描述新老师的句子。
教学难点
关于描述人物形象形容词的思维导图建构
教学资源
1. 学生课前自主学习资源：
1） 纸质版教材：外研版必修一Module 2 （2017年印刷）
2） Module 2 “language points“ （老师自行整理后发放）
2. 课前自学：
将关于module 2 自己编制的测试题通过“问卷星“（基于问卷形式的英语在线测试题）发放，并设定截止时间提交。（测试题包括Vocabulary、Context Comprehension、pair up）
3. 课堂活动：
1） 自学检测部分用“Kahoot”创建一套与自学内容相关的练习题Quiz。
题目创建：打开kahoot界面（getkahoot），sign up 后进行 练习题create，对练习题添加标题“My New Teacher”，添加描述“#外研版必修一 #Module 2”，添加基本信息后将提前准备的练习题导入，设置时间限制，一道题30s，共10题，皆为关于词汇、课文内容的选择题。设置完题目后点击Save、I’m done保存，留作课堂使用。
2） 视频导入部分采用外语视听文本多模态方法呈现。
视频加工：用360极速浏览器+FVD下载插件的组合下载视频“My Favorite Teachers”（AcFun网站），使用Time Machine为视频添加字幕，着重标出教师形容词词汇。使用TVC（Total Video Converter）转换视频格式。
3） 思维导图部分用Mindmaps引导学生完成“My New Teachers“形容词思维导图。
构建过程：在课堂中创建中心主题“My New Teachers （adj.）”，引导学生构想 “teaching style”、”appearance”、“personality”等分支关键词，再引导学生将罗列一旁的所学的形容词填入分支。
4） 相似形容词/形容词近义词的区分简单采用互联网检索的方式进行。
检索过程：学习到“diligent”和“hard working”时，主动提问学生这对形容词的区别后运用互联网进行检索，对检索结果进行分析、对所比较词语进行讲解。
5） 造句部分使用PPT展示视频及图片，图片取自百度图库。
视频加工：用“爱剪辑”选取“家庭教师”片段后用“Goldwave”做消音处理（自设剧情），使用“语音合成（Text to Speech）技术”制作对话。
教学方法
任务型教学法+翻转课堂教学法
教学步骤
本课程时长45分钟，课程安排如下：
1 Warming Up：课前Kahoot自学内容小测，在学生团队合作回答问题的同时查看学生答题情况（5分钟）
2 Review：对自学课文中描述教师的形容词进行复习，罗列一旁待用。（5分钟）
3 Video Lead in：事前准备的视频导入不同国家的学生的“最喜爱老师”的概况，让学生留意截出的教师描述形容词词汇，并对词汇进行简单学习（5分钟）
4 Brainstorming：思维导图部分用Mindmaps引导学生完成“My New Teachers“形容词思维导图，并引出相似形容词如何区分。（15分钟）
5 Sentence-making：参照例句后，运用②、③所学的词汇进行造句（5句以上，结构为闪光点+喜欢的原因）。小组合作后派代表上台通过大屏幕展示造句（10分钟）
6 简单回顾课程内容（自学回顾-视频导入-思维导图-动脑造句），以及使用问卷星形式展示二维码，匿名形式让学生选出今日的课堂小能手和最团结小组、对课堂和小组合作进行评价。
重点知识的讲解：
1） 在②Review中以及③Video Lead in使用Classdojo进行随机点名，回答词汇中文解释后用英英释义再次加深印象。
2） 在④Brainstorming构建思维导图过程中，引导学生将形容词依据“teaching style”、”appearance”、“personality”等分支关键词将罗列一旁的所学的形容词填入分支。
3） 在⑤Sentence-making，先对例句（课文中以及常见句）进行分析，后安排学生组内分工，仔细观察PPT展示的图片后分别负责一句造句，最后共同讨论结果。
重点技能的讲解：
1）形容词近义词的使用差异：在电脑大屏幕中做操作演示，并对搜索结果进行分析，鼓励学生课后练习。
2）在④Brainstorming构建思维导图过程中，用iPad 将Mindmaps软件投影到教室白板上，由老师引导、学生主要完成。应用思维导图依托“My New Teachers”主题发散思维。
3）Classjodo系统随机点名，鼓励学生回答问题，遇到不熟、记不清时，能较自然地做到词句的更换。
课堂互动：
1） 小组互动：小组成为借助Kahoot网页页面进入习题，借助设备共同完成Warming up 习题。Sentence-making 部分小组成员组内分工，共同完成造句任务。
2） 全班互动：在小组做完Sentence-making部分，每个小组派代表上台用大屏幕展示造句，与全班同学共享小组合作成果。
教学评价
1） 随堂测验：在上课前10分钟会使用Kahoot在线测试让同学们做Warming    up练习，同时老师在课前也会通过问卷星端查看学生的自学成果。
2） 自我评价&同伴互评：借助问卷星制作活动调查问卷，活动结束之前请学生扫二维码完成调查问卷，匿名形式让学生选出今日的课堂小能手和最团结小组、对课堂和小组合作进行评价。
总结反思
1） 在备课期间：
1 我使用了问卷星制作在线测试卷，让同学们自行在截止日期前完成检测自己的自学成果；
2 自学检测部分用“Kahoot”创建一套与自学内容相关的练习题Quiz；
3 视频导入部分采用外语视听文本多模态方法呈现。视频的加工用360极速浏览器+FVD下载插件的组合，使用Time Machine为视频添加字幕，使用TVC（Total Video Converter）转换视频格式；
4 造句部分使用PPT展示视频及图片，图片取自百度图库。视频的加工用“爱剪辑”选取“家庭教师”片段后用“Goldwave”做消音处理（自设剧情），使用“语音合成（Text to Speech）技术”制作对话；
2） 授课期间：
1 思维导图部分用Mindmaps引导学生完成“My New Teachers“形容词思维导图。
2 相似形容词/形容词近义词的区分简单采用互联网检索的方式进行。检索的过程主动提问学生这对形容词的区别后运用互联网进行检索，对检索结果进行分析、对所比较词语进行讲解。
3 造句展示：让各组派代表在大屏幕上展示、讲解小组所造的句子。
4 课堂随机点名：使用Classjodo的随机点名系统。
3） 评价环节
借助问卷星制作活动调查问卷，活动结束之前请学生扫二维码完成调查问卷，匿名形式让学生选出今日的课堂小能手和最团结小组、对课堂和小组合作进行评价。
反思： 整堂课程的安排紧紧抓住了信息化与教学的关系，将信息化融入到教学中，使孩子们学寓于乐中。课前的自学任务中，问卷星在线试卷的形式让我十分方便、快捷的就能查看到学生的自学情况，也能让孩子们自由、灵活的安排做试卷的时间，可以确保他们的学习时间足够且充裕；备课期间的视频剪辑、配音都离不开Time Machine、TVC、语音对话系统等使用简单、效果明显的信息技术；课堂中用了Mindmaps、大屏幕、Classjodo等活跃了氛围，也让还自己们更好地头脑风暴、参与互动；课堂评价部分仍然是采用了问卷星的形式，让同学们简单扫码就能够完成评级。这些所有的信息技术都为课堂作出了不可磨灭的贡献，提高了教学质量、活跃了课堂氛围、简化了教学程序、提升了教学效果，但是还是存在些设计中不知如何操作的问题，不过幸运的是都在互联网到了能够替代的其他软件。信息化与英语教学还有很长的路要走，而我会一直在这条路上奋勇前行。

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