独立学院计算机课程教学方法初探
摘要：由于独立学院的教学对象与普通本科院校不同，因此本文就教学目的、教学内容、教学方法以及教学手段等方面的不同之处做了一些探讨。
关键词：独立学院；计算机教学；教学方法；教学手段；教学内容
 
独立学院作为我国高等教育大力发展中出现的新生事物，除了体制新、办学模式新，其教学目的也新，独立学院对学生的培养目标是“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”，即独立学院对学生的培养目标既不同于普通本科院校，也不同于高职高专，必须有自己的特点。因此，也必须根据学生素质和学生心理的特点去组织和控制课堂教学。又由于计算机学科具有非常强的专业性和实践性，并且软、硬件更新非常快，因此传统的计算机教学从内容到方法已不能满足社会对计算机人才的需求。本文拟从教学内容、教学方法和教学手段三个方面对独立学院计算机课堂教学改革做一点探讨。
1教学内容必须注重实用性和扩展性
独立学院要培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，这就决定了教学应以基础理论为指导，以充分的实践作为保障。而当前，适合独立学院使用的计算机教材不多，一般仍然是使用普通本科教材。这些教材一般理论性较强，实践环节相对薄弱，因此在教学过程中必须对教材进行适当的调整和补充。
子曰“多学而识之”、“多见而识之”，在计算机技术迅猛发展的今天，除了要将课本上的知识点讲解透彻外，还可以讲解相关的知识点并分析计算机技术在实际生活中的运用或实现，并对新技术及其发展趋势做一个介绍，以拓宽学生的知识面，达到“多学”、“多见”的目的。
比如在“信息安全”课程的教学中，除了介绍计算机病毒触发的条件以及对计算机的影响，同时还补充阐述了杀毒软件的工作原理以及当杀毒软件不能彻底清除病毒时如何进行人工干预。这样的理论联系实际的教学与应用拓宽了学生的知识面。
2采用启发式教学与情感教学相结合的教学方法提高学生的学习兴趣
2.1启发式教学
所谓启发式教学，就是教师通过引导、设疑、启迪等方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生积
极参与到课堂教学活动中来，从而使学生自觉、努力地探求真理。古今中外的教育家对启发式都给予了高度的重视，第斯多惠曾说过“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。同志也提倡“采取启发式，废止注入式”的教学方法。
由于独立学院的学生普遍表现出思维灵活、乐于接受新生事物、乐于动手的特质，于是在教学过程中可以根据课程内容的需要，适当穿插一些与教学内容相关的实际案例。在启发式教学中，可采用讨论式、推演式和理论联系实际等具体的教学方法进行教学活动。
(1) 讨论式：教师根据计算机科学不断飞速发展的特点，将教学内容与时代紧密结合，提出问题或者设定一个主题，组织学生围绕这一主题展开讨论，采取教师提问，学生回答；学生提问，学生回答；或学生提问，教师回答的方式。教师在学生讨论的过程中始终起着引导、启发的作用，有意识地培养学生分析、解决问题的能力，既保证了教学内容的新颖性，又调动了学生的求知欲。
(2) 推演式：例如“信息安全”中的加密技术，采用从简单到复杂，从理论知识到现实模型的讲解，使学生通过生活中常见的、常用的案例了解各种加密技术的基本原理。
(3) 理论联系实际：计算机语言课程的教学应遵循循序渐进的原则，从简单的语法规则讲解到分析典型的程序段，并且观察运行结果，引导学生在分析观察的过程中掌握语法规则，培养编程思想，从而进一步自己动手编写程序，使学生在实践中掌握编程思想和技巧，达到触类旁通的效果。
(4) 鉴赏与实践相结合：实践课是计算机课程教学的重要组成部分，如何让学生通过实践学到技能，也是值得思考的。如如何制作网页最简单的方法视频“网页设计与制作”是一门集美学、计算机技术等学科于一体的综合性课程。在教学过程中，除了教会学生如何使用计算机制作网页外，还可在课堂上展示一些精美的网页作品给学生鉴赏，并且帮助学生分析这些网页的独到之处，培养学生的鉴赏能力。课后，将学生分成若干个课题小组，给每个小组布置一个网页制作的实验任务，由学生自由命题，每个小组选一个组长负责统筹安排组员的任务，从用户需求到网页的设计与制作，全部由学生在规定的时间内独立完成。然后，教师将这些作品在课堂上与同学们一起点评、欣赏，这样既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的团队精神，还培养了学生的组织协调能力。
2.2情感教学
启发式教学的好处在于可以充分调动学生的主观能动性，激发学生外部学习动机。然而，外部条件一旦“时过境迁”，那么被其激发的外部学习动机就会随之消失。因此，引入情感教学就是要激发学生内在的学习动力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，知学、好学、乐学，只有进入到乐学，人才能做到在学习上自强不息，持之以恒。列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这句话充分说明情感在人对真理追求中的作用。对于独立学院的学生，由于高考的失利以及自身文化条件的限制，在一定程度上对自我价值的认知不够，更多地是表现出一种不自信的心理。因此，教师在教学过程中除了通过启发式教学调动起学生的外部学习积极性以外，还要善于“因势利导，使许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力”，积极地鼓励学生树立解决问题的决心以及勇于质疑的信心，带着问题去学习，由被动学习转化为主动学习，以达到乐学的境界。比如在讲授“网页设计与制作”图像处理软件Photoshop时，将其基本功能之一形象地比喻成“移花接木”，配合图文并茂的说明，将学生带入无限的想象空间，极大地激发了学生的好奇心，调动了学生内在的学习热情与学习兴趣，促使学生主观意识上乐于学习。又如藏獒在世界优秀犬种中名列前茅，并且藏獒源产于中国西藏，被当地人民称为“神犬”，以藏獒图片为基础制作纪念章，可极大地激发学生的爱国热情以及荣誉感、自豪感。在教学中注重学生的情感因素，不仅有利于调动学生学习的内在因素，还有利于促进师生间的友谊。
采用启发式教学与情感教学相结合的教学方法，有利于调动学生的学习兴趣、积极性，这两者在教学过程中相辅相成，缺一不可。
3多媒体技术
多媒体技术的大力发展，使得多媒体在大学计算机课堂中成了一种常用的教学手段。多媒体教学融合了文字、图像、声音、动画甚至是视频的新型教学手段，能对学生进行多感官刺激，激发大脑的思维，“对传媒的实验研究指出：彩、动感、音乐等常能激起学习者的兴趣，使教学过程变得生动活泼”，因此能提高教学效果和教学效率。
多媒体技术在计算机学科中的运用并不是简单地将理论知识在多媒体中重复，而是将传统教学方式中无法用语言描述清晰的理论知识，通过多媒体的图像、声音甚至是动画或视频展现在学生面前，产生感性的认识，使得学生理解并且接受。但多媒体技术却不能代替传统的教学手段，而是应该与传统的教学手段相结合。
多媒体技术的发展以及在教学中越来越多的运用，使得一些教师过度依赖多媒体，完全摒弃了传统的“黑板+粉笔”的教学方式。或者由于多媒体课件的质量不高，学生反映不好，而完全
排斥多媒体在教学中的应用。其实多媒体教学与传统教学并不矛盾，而是相辅相成。运用传统的教学手段可以强化学生记忆，强调必须掌握的知识点，而多媒体则可以将黑板无法实现的理论原理模拟出来。比如“网页设计与制作”课程实际上是讲授网页制作的几个常用软件，实践性非常强，需要在多媒体上演示大量的案例，并且在一个案例中可能涉及到多个需要学生掌握的知识点。如果仅用多媒体教学（“课件+软件”）的形式，则教师在教学的过程中不仅要忙着按照步骤制作案例，还要忙着软件与课件之间的切换，这样切来换去最后学生可能看得眼花缭乱却不知所云。因此可以将演示的实例需要达到的几点目标写在黑板上，当实现了第一个目标以后可以根据黑板上文字提示学生接下来要做什么，按照目标一步一步地走下去，同时在每实现一个目标以后告诉学生涉及到的知识点并将之也写在黑板上。当整个实例制作完毕以后，可以根据黑板上的内容将所有的知识串联起来，这样学生就不会觉得整个过程杂乱无章了。
由此看来，传统的教学方法是一种经过长期实践并被证实行之有效的教学模式，而多媒体教学由于探索、实践的时间不长，因此在具体的教学实施过程中还存在着一些问题，因此在教学活动中，多媒体教学只能作为一种辅助工具，完成传统教学不太容易完成的计算机模拟过程，而不能完全取代传统的教学模式。
综上所述，独立学院计算机课堂教学应以培养社会市场所需的应用型人才为己任，以基础理论为指导，以充分的教学实践作为保障，通过教学内容到教学方法乃至教学手段的不断改进，激发学生持久的学习热情，培养出适应社会需求的、优秀的应用型人才。
参考文献
[1] 江秉华. 启发式教学方法在高等数学课堂教学中的应用[J]. 高等函数学报(自然科学版)，2005，18(1).
[2] 夏新泉. 试论情感教学法在分析化学实验中的作用[J]. 高等函数学报(自然科学版)，2006，20(2).
[3] 王道俊，王汉澜. 教育学[M]. 人民教育出版社，1989.

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