第34卷第6期凯里学院学报Vol．34No．6 2016年12月Journal of Kaili University Dec．2016
基于项目驱动的计算机网络课程教学改革
吴冬妮，周全兴，王振龙
osi参考模型的主要内容是什么（凯里学院，贵州凯里556011）
摘要：将驱动方法项目引入计算机网络课程教学中，在教学内容、教学方式、实验项目、实验组织、实验过程和考核评价方面进行教学改革，进一步提高了教学效果．
关键词：项目驱动；计算机网络；教学改革
论文编码：Doi：10．3969/j．issn．1673-9329．2016．06．44
计算机网络是计算机科学与技术、信息工程类相关专业的一门专业基础课程．通过该课程的学习学生可以掌握计算机网络的组成及工作原理、计算机网络的体系结构、网络设备、网络应用和网络安全管理方面的知识，获得计算机网络系统的构建、维护和网络应用开发的能力［1］．在实际教学过程中，计算机网络课程的内容通常是按照OSI或TCP/IP参考模型来展开介绍，涉及的概念多，内容抽象，加上学生对网络整体的结构缺乏系统的理解，课程内容枯燥乏味，学习兴趣不高，导致教学效果并不理想．作者通过在计算
机网络教学中引入项目驱动的方法，使学生从被动学习变为主动学习，能够系统的掌握计算机网络的基本知识和应用能力，达到课程的教学目标．
1项目驱动教学法
项目驱动教学法是一种行为引导式的教学方法，是以项目为主体、职业或行业为引导的教学方式，是一种通过组织学生参加实际项目的设计、履行和管理，在项目实施过程中完成教学任务的过程［2］．在计算机网络课程教学中引入项目，主要是以项目来展开教学，教师从为讲授知识点而讲授知识点转变为为解决问题而讲授知识点，学生要解决问题，必然会主动学习，乐于学习．通过教学和实验都以项目为引线来开展和设计，制定合理有效的教学过程．
2基于项目驱动的教学改革
2．1教学内容的改革
根据课程教学大纲的要求，计算机网络理论教学共有48学时，教学内容与学时的具体分配如表1．在安排上，增加了现代网络发展新技术这部分内容，使学生及时了解当前新技术的发展，掌握网络发展新动向，并融合课本知识，进一步加深对计算机网络工作原理的理解．在课堂教学上对教学内容的选取也要围绕项目设计来展开，不必按照课本面面俱到，着重讲解重点、难点，一些基本概念可以留给学生提前
预习，自己消化．学生的作业可适量增加项目设计方面的任务，这样可以扩宽学生的知识面，提高学生分析问题和解决问题的能力．
表1教学内容与学时分配
章（专题）主要内容教学安排/学时1概述2
2物理层4
3数据链路层8
4网路层10
5运输层10
6应用层6
7网络安全4
8网络发展4
合计学时—48
2．2教学方式的改革
以项目驱动的方式来设计教学内容的同时还要进行教学方式方法的改革．传统的以教师讲为主的教学已不再适应教学的发展，那么教师通过什么方式给学生传授教学内容至关重要．根据计算机网络课程的特点，应用性技术性较强，可以多种方法相结合来进行教学：在讲网络结构的时候，可以采
收稿日期：2016-08-20
基金项目：凯里学院教改项目（编号：JNKG201513）；贵州省教育厅项目（编号：2016fdy42）
作者简介：吴冬妮（1979-），女，贵州施秉人，凯里学院信息工程学院副教授，研究方向为计算机应用教学．
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取案例教学法，可以我校校园网的结构为例来讲解，结合学生平时应用的场景，就能很好地激发学生学习的兴趣，教学效果明显得到提高；在介绍计算机网络硬件设备，如双绞线、光纤、各种网卡、交换机、路由器等设备时，可采用实物教学法，可以把这些设备搬到课堂上对照实物来进行讲解，使学生能够更加直观、更加有效的掌握网络硬件设备的工作原理和技术［3］；角互换法可以让学生充当小先生，上讲台讲解某个知识点，这样可以使学生提前预习，提前收集资料，得到全方面的锻炼．
2．3实验项目的改革
计算机网络课程的实验项目分为验证性实验、设计性实验和综合性实验：验证性实验有协议分析实验，学生通过完成实验任务能够掌握抓包工具软件的应用和对协议的分析；设计性实验有局域网的组建实验、静态路由和动态路由实验、网络转换NAT配置实验、套接字编程实验和DNS和FTP实验，学生通过完成这些任务能够掌握数据链路层、传输层、网络层和应用层的知识［4］；综合性实验全面培养学生的设计与应用能力，实验内容根据实际设计，如给出某个公司的网络需要情景：①公司拥有2个距离较远的办公地点，一处办公地点有研发部、财务部、综合部等较多部门，另一处办公地点是网络的接入点，只有业务部，并且公司已经申请了公网IP地址，但要求公司内部使用私网地址．要求学生根据这些情景特征画出公司网络的拓扑结构图、设备怎么连接、端口怎么分配、IP地址怎么分配等等［3］．综合性实验考查了学生对本课程掌握及应用的情况，涉及的内容较多，能全面的提高学生设计应用的能力．
2．4实验组织的改革
以前的实验都是教师布置实验任务，以学生个人独立完成为主，这样学生只能基本熟悉网络设备的配置命令，不能调试实验结果，缺乏团队协作的意识．改革后可以根据学生的学习情况进行分组，每组4 5人，组长轮流担任，每个学生都有机会主持一个实验项目，引导其他同学开展实验．这样每个学生都会
成为实验项目的责任人，不会存在滥竽充数、敷衍了事的情况．这样，既巩固了学生对网络系统的理解，也提高了学生的组织能力、团队协作能力和分析解决问题的能力．
2．5实验过程的改革
计算机网络实验以前多是教师给出实验项目、写明实验目的、实验过程，学生按实验要求一步一步的进行，但这却抑制了学生的创造性和设计能力．改革后，可以在每次实验前一周给出实验目的和要求，让学生小组自己拟定实验过程，交给实验指导教师审核，然后再进行实验．但同时在实验过程中，教师要实时注意学生的实验情况、遇到的问题，并及时进行指导解决．学生通过提前预习实验任务、设计实验过程、参与实验实施、解决实验中遇到的问题，最终得出实验结果，能够很好的理解和掌握实验．
3考核评价体系的改革
常规考核中成绩的组成包括平时成绩10%，期中10%，期末60%和实验成绩20%，改革后的考核对学生成绩的组成和过程做了一定的调整，主要分为基本理论知识的掌握情况和知识的应用情况两部分，在原先的课程组成中加入课程设计的分数．课程设计由老师给出任务题目，对学生进行设计分组，每组5 6人，学生根据题目设计方案提交设计小论文，并进行答辩，这样不仅能巩固教学知识，还能提高学生应用设计的能力．实验成绩可以从实验步骤的撰写、实验过程、实验结果、实验时间、实验报告等方面来综合给出，这样可以很好地体现学生的动手能力和分析解决问题的能力．
4结语
计算机网络是一门技术性、应用性强的课程，通过引入项目驱动的教学方法，在教学内容、教学方式、实验项目、实验组织、实验过程和考核评价方面进行了教学改革，取得了一定的成绩．但该方法的实施对任课老师的要求较高，比如项目的设计方面，教师就要把握好度，项目设计过小难以覆盖知识点，项目过大，学生又难以完成从而缺乏信心，得不偿失．随着网络技术的发展，社会对人才的需求，计算机网络课程的教学也将进一步与社会、与实际相结合，不断改革创新，才能培养出高素质的应用型人才．
参考文献：
［1］高守平，胡山泉，于芳．省级精品课程计算机网络教学改革与实践［J］．计算机教育，2011（4）：79-81．
［2］朱洁，王江平，仝茂海．计算机网络课程设计的项目驱动式教学改革［J］．计算机教育，2013（17）：91-94．［3］钱权，张瑞，袁方．计算机网络课程中的项目式实验教学［J］．实验室研究与探索，2013，32（5）：142-145．［4］王瑞娟，翟双灿，张卫明．案例与任务驱动的《计算机网络》实践教学研究［J］．软件导刊，2014，13（10）：153
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［责任编辑：刘红霞］
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