《延续文化血脉》是统编《道德与法治》九年级上册第三单元《文明与家园》第五课《守望精神家园》的第一框内容，包括“中华文化根”和“美德万年长”两目内容。在“中华文化根”部分，教材介绍了中华文化的来源及其丰富的内容，揭示了中国特社会主义文化是对中华文化的延续和发展，我们要坚定文化自信。“美德万年长”部分，教材从中华文化和中华传统美德之间的关系入手，阐释中华传统美德的重要价值和丰富内涵，努力引导学生身体力行，自觉传承中华传统美德。本课对应的是《义务教育思想品德课程标准（2011年版）“我与国家和社会”中的和“认识国情，爱我中华”，具体内容要求为“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”“学习和了解中华文化传统，增强与世界交流、对话的意识”。
对于学生学习这一课内容的要求，我们通过平日对学生的观察发现，九年级学生对中华传统文化和传统美德的认识主要局限于知识和经验方面，他们了解中华优秀传统文化的一些典型代表，会背诵一些经典诗词，能掌握一些传统文化技艺，也知道身边的一些好人好事。但是，他们对中华文化和中华传统美德深层次的东西认识不够，主要表现在：不知道什么是中国特社会主义文化，也不知道中国特社会主义文化和中华传统文化之间的联系；知道“文化自信”这个概念，但是不知道为什么要坚定文化自信以及如何坚定文化自信；知道延续中华文化和传承传统美德很重要，但是不理解中华文化和传统美德对于一个国家和民族的重大意义。所以在本课教学中，学生的以上困惑都是需要我们关注的重点，要让学生学会辩证对待中华传统文化，并在情感上认同中华文化和中华传统美德的重要价值，增强对中华文化的自信心和责任感。
中华文化博大精深，三明不仅有着丰富的文化生活，还有着丰富的红文化和体现中华传统文化的朱子文化。基于此，我认为在本课的教学中，可以引导学生以三明的文化特点为依托，放眼全国，层层深入，领略源远流长、博大精深的中华文化，理解中国特社会主义文化，努力为推动社会主义文化繁荣兴盛贡献自己的力量。
基于以上分析，学生学习本课时的目标可进一步确定为：（1）以三明的本土文化为依托，了解中华文化源远流长、博大精深。（2）通过对市民社会生活文化的分析，理解中国特社会主义文化的内涵及其影响，从而树立文化自信。（3）通过对道德模范人物品质的分析和中学生可以如何践行传统美德的思考，理解延续中华文化和中华传统美德在于践行，增强责任意识。其中，重点是学会延续中华文化和中华传统美德；难点是理解中华文化的价值和意义，坚定文化自信。为了学生能在课堂上更好地针对三明本地的文化特展开有效讨论，我布置学生课前搜集资料、了解三明各种独具特的本土文化，例如沙县小吃、朱子文化等，同时搜集近几年全国道德模范获得者的事迹。
【教学过程】
一尧导入新课
播放“00后小戏骨”唱跳改编的《中国话》视频。
而后，问学生从视频中感受到哪些中国元素。
在三明本土文化探究中传承中华文明
——
—《延续文化血脉》教学设计
文/吴清彬
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以此，不仅让学生初步感受中国文化元素形式多样、还能为本课接下来的学习做好铺垫。
二、
新课教学
师：谈到中华文化，除了刚刚视频中提到的，你还想到了什么?
运用学生的生活经验，引导学生多角度、全方位地去发现各种优秀的传统文化，教师在此基础上引导学生对这些内容进行归纳，得出：独具特的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术等，共同组成源远流长、博大精深的中华文化。
幻灯片出示中国地图，同时出示川剧变脸、兵马俑、长城、马头琴、布达拉宫、维吾尔族舞蹈、东北二人转等图片。
引导学生将这些具有我国地区特文化的图片准确在地图上标准出来。这个活动不仅活跃课堂气氛，更是让学生直观地感受我国各族人民共同创造的灿烂中华文化遍布祖国的大江南北，从而初步树立学生的民族自豪感和文化自信心。
师：中华文化源远流长、博大精深，中华文化历经沧桑仍薪火相传、历久弥新。作为全国文明城市的三明，坐落于福建省中部连接西北隅，同样有着丰富多样的文化资源。下面，我们就要从三明的几个地方共同感受三明的文化气息
。
幻灯片出示尤溪朱子文化园相关照片。
师：课前，同学们已经对三明的文化特点进行了资料搜集。那么，尤溪的朱子文化园的典故，是否有同学能说说?
引导学生围绕课前搜集的资料，从朱子文化园引向学习、了解南宋著名理学家、教育家朱熹的理学思想，明白朱熹是三明人民的骄傲，朱子文化更是三明本土文化的典型代表。而朱子文化是中华文化中的一个典型缩影，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。
在此基础上，教师再追问学生：“三明还有哪些有特的传统文化？”由此，调动学生的课前资料搜集情况的分享，沙县小吃、客家祖地、历史名人等具有三明特文化，不仅丰富了三明的本土文化，也体现了三明人的勤劳和智慧。教师在此基础上，进一步启发学生：“三明只是中国的一个城市，三明的这些文化在丰富中华文化的同时也让我们知道，放眼全国，是各族人民用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。
”
播放音频《如梦令·元旦》，内容如下。
如梦令·元旦
宁化、清流、归化,
路隘林深苔滑。
今日向何方,
直指武夷山下。
山下山下,
风展红旗如画。
师：这是1930年写下的一首词。宁化是一块红土地，是三明红文化基因的主要蕴藏地。谈到红文化，大家能否回答以下几个问题?
幻灯片呈现以下问题：
(1)三明还有哪些红文化和红历史?
(2)你有没有去过全国哪些红旅游景点?
(3)以上这些革命文化主要体现哪些精神品质?这些精神品质对于我们国家来说有什么重要作用?
从宁化到三明，再到放眼革命文化对国家发展的作用，学生在分享中了解党领导人民所创造的丰富的革命文化的具体表现，例如井冈山精神、长征精神等。通过分析这些精神背后的故事和实质，引导学生明确革命文化深刻的精神内涵，理解革命文化充分体现了党领导人民为了民族解放和国家发展而奋斗的精神追求。在此基础上，引导学生理解革命文化是中华文化的重要组成部分
。
幻灯片出示三明市区近几年的发展变化，如，高大建筑、共享单车、网购、广场舞等。
师：最后，我们要回到三明市区一起看看这几年市区的社会生活文化。这些文化内容有哪些共同的特点?
引导学生结合生活经验，分析得出市区居民的生活方式有了变化，人民对美好生活的需要日益得到满足，以此引出“社会主义先进文化”这一概念。而后，教师再引导学生从个人、社会和国家等层面梳理先进文化的作用，知道这些先进文化为中华民族的伟大复兴提供强大的精神动力。最后，教
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师引导学生对三明的文化特点进行小结，概括中国特社会主义文化的内涵，归纳中华文化的价值和意义，突破本课的重难点
。
师：对于今天的“研学旅行”，我想知道大家
有什么感触?
引导学生对上一环节内容的探究谈对中华文化内
涵的理解和感悟，知道中华文化丰富多样、独具魅
力，我们应感到骄傲和自豪，由此引出“文化自信”。
而后，教师组织学生阅读教材第59页和62页
的“探究与分享”，以4人为小组，讨论：（1）为
什么要坚定文化自信？（2）当今时代，我们要如
何坚定文化自信
引导学生结合课前的资料搜集和前面环节的探
究与分享，理解中华文化的作用和传承中华文化的
意义，进而理解文化自信的底气在于，我们有博大
精深的优秀传统文化；有鲜明独特、奋发向上的革
命文化；有承前启后、继往开来的社会主义先进文
化。文化是一个国家、一个民族的灵魂，中华文化
积淀着中华民族最深层的精神追求，代表中华民族
独特的精神标识，为中华民族伟大复兴提供精神动
力；没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大
复兴；坚定文化自信，事关国运兴衰、文化安全和
民族精神的传承发展。在探究第（2）个问题的时
候，引导学生辩证看待中华传统文化，知道传承中
华文化不是简单复古，也不是盲目排外，要学会辩
证取舍，推陈出新。这不仅有利于学生辩证思维的
发展，也有助于学生真正理解和学会如何正确地坚
定文化自信
。
师：课前让大家搜集全国道德模范获得者及其
事迹。下面请大家分享你们了解的情况。
学生结合课前搜集进行分享，教师一边组织学
生分享，一边组织学生对这些事迹中所体现的中华
传统美德进行梳理。而后，教师根据学生的资料分
享情况，相机进行补充，完善学生对中华传统美德
的丰富内涵和主要特点的认识。中华传统美德包
括：爱国情怀，奋进品格，和乐风范，高尚情操，
道德规范和处世准则。
在此基础上，教师引导学生思考：“中华传统
美德对公民自身、社会进步和国家发展有什么作
用？”对于这个问题，学生只要说出自己的真实想
法，言之有理即可。教师重点强调中华传统美德对
整个国家和民族的意义，然后回归教材归纳中华传
统美德的重要性。
师：经过长期的历史积淀，中华传统美德早已
融入我们的思维方式、价值观念、行为方式和风俗
习惯，成为一种文化基因。美德的真正力量在于践
行，只有这样，中华传统美德才能生生不息，代代
相传。那么我们应该如何在具体行动中落实呢?大
家可以分几个角度来思考。
幻灯片呈现：
“中华传统美德，我践行!”
在家里，我会……
html网页设计文化传承在学校，我会……
在社会，我会……
…………
学生分享自己践行中华传统美德的具体想法。
教师在学生分享的基础上，引导学生共同梳理出：
弘扬中华传统美德是你我共同的责任，需要从身边
的小事做起。
三、课堂总结
师：延续中华文明，中国少年当争先。如今,
传承中华文化的责任和使命已经交到我们在座同学
的手上，让我们携起手来，坚定文化自信，弘扬传
统美德，共同守望中华民族共同的精神家园，努力
推动中国特社会主义文化繁荣兴盛，共同创造更
加文明的中国。
(作者单位系三明市列东中学)
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