2016年第1期
信息与电脑
理科不好的女生学计算机行吗China Computer&Communication
教学与教育信息化
任务驱动教学法是一种实践性教学方法，将任务驱动法运用到计算机教学中，以学生为主体展开教学工作，能够在一定程度上促进学生学习兴趣的提高，加强学生自助探究、分析问题和解决问题等能力，使理论知识和实践能力紧密结合在一起，同时也能提高学生的合作学习能力。尤其是在任务的驱动作用下，学生会有一定的压力去加强对各种问题的解决，从而提高自己的学习能力及解决问题的能力。在任务驱动过程中，一定要设置一些相关规定，对学生产生激励作用。
１　任务驱动法概述
任务教学是素质教育背景下的一种全新的教育模式，指的是在教学过程中通过教师设置一系列的任务，并且引导学生在各种任务的驱动下，对各种问题进行解决，从而完成各项教学任务的活动，主要目的就是为了将课堂教学中的理论知识与实践经验联合起来，使得学生在学习的过程中能够对锻炼自主思考能力，对学生的创造潜能进行有效地挖掘，从而促进学生对各种实际的问题的解决，提高学生的综合实践能力。对
任务驱动教学进行研究，其主要教学涉及活动、内容、结果和情境等四个方面。尤其是对于计算机类的实践课程而言，教学过程中积极发挥学生的主动性显得更为重要。对于任务驱动教学来说，每个学生都应该参与到各种教学任务中来，任务驱动教学还带有综合性、自主性、开放性、明确性、发展性和实践性等多重特点。笔者以技工学校的计算机教学作为案例，分析任务驱动法的应用。
２　任务驱动法在计算机教学过程中的应用策略
计算机是技工学校的一门重要课程，对于学生的计算机应用能力的提升有很大帮助，而且学生掌握了计算机基础，往往也会提高其他课程的学习效率。在计算机教学过程中，应该要积极加强任务驱动法的应用。2.1 加强对任务教学法的应用
在计算机课程的教学过程中，传统的理念和模式对计算机的教学质量有很大影响。在现代化教学过程中，计算机课
程受到的重视程度越来越高，这门课程是提高学生的信息意识的重要课程，同时也是其他课程教育实现信息化发展的重要课程。在素质教育背景下，应该加强对计算机教学过程中任务驱动法的认识和应用，从而借助任务驱动法提高学生的计算机实践能力。在加强任务驱动教学过程中，应该要积极加强对传统的教育教学理念的改变，尤其是对于计算机这类实践性课程，更应该要利用任务来提高学生的实践能力。让学生通过实践学习，将所学到的各种理论知识应用在实际生活中，因此在教学过程中就应该要利
用实践方式，比如任务驱动教学方式，将素质教育理念应用到实处。2.2 合理地设置任务
在任务驱动教学过程中，任务的设计是否合理，对于学生的学习有很大的影响。教学任务的设计应该要符合学生的个性特征，从而能够更好地被学生接受，对学生发挥一定的激励和驱动作用。对于计算机课程而言，教学任务的设计应该要结合实际的课程教学进度、结合学生在学习过程中表现出来的各种实际问题，加强对各种任务的解决。任务设计不能太难，但也不能过于简单，要充分发挥出承上启下的作用，而且促进学生之间的沟通及合作能力。比如对于“计算机编程”的教学而言，可以设置合理地教学任务，在设置教学任务的时候，应该根据学生的学习情况进行合理的设置，比如当学习完一个章节的内容时候，可以让学生对自己所学的内容进行总结，制成浅显的图表，从而使得学生对各种知识有更好地理解。
2.3 学生分组完成任务
在任务驱动法中，小组合作是不可或缺的一个重要内容，在分组的时候也应该要根据学生的基本情况进行分组，一方面可以确保任务活动顺利完成，另一方面促进了学生之间的沟通，优秀学生发挥榜样作用，带动落后学生提高。在分组教学的过程中，需要多多鼓励他们之间加强合作与沟通，对于学习成绩优秀的学生来说，可以在完成任务的过程中巩固知识，对于基础不太好的学生来说，可以通过小组合作提高自己的能力。比如一个关于红绿灯的控制系统的设计任务的
任务驱动法在技工学校计算机教学中的应用
何 琼
（广东省岭南工商第一高级技工学校，广东 广州 510800）
摘　要：任务驱动法是一种实践性很强的教学方法，在各种理工科课程的教学过程中应用十分普遍，可以对学生的自主学习和探究能力进行锻炼。基于此，对任务驱动法在技工学校的计算机教学过程中的应用进行分析和探讨，旨在提高技工学校计算机教学水平。
关键词：任务驱动法；技工学校；计算机教学
中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1003-9767（2016）01-204-02
作者简介：何琼（1986-），女，湖南岳阳人，本科，计算机科学与技术助理讲师。研究方向：计算机教学。
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完成，就可以通过小组成员的合作，对各项任务进行分配，比如有的成员要对交通灯的运行规律进行观察，对周围的情况进行观察，有的成员要查询资料，各个成员完成自己的任务之后要合力完成程序的设计，进而完成整个任务要求。2.4 设置任务驱动的规则
学生在完成各项任务的时候，需要有一定的鼓励和驱动，才能促进学生对各种问题进行解决。教师应该设置合理的驱动原则，比如对于完成教学任务的学生要给予一定的奖励，从而积极调动学生的积极性。在这个过程中，教师要对学生的表现进行科学地评价，对任务完成情况进行合理的评价是提高学生的学习能力及解决问题能力的重要途径。在任务完成之后，应该及时对学生的表现进行评价，教师应该要对学生进行详细的观察，对学生的实验成果给予肯定的态度，也对计算机编程的设计思路、方法和注意的问题进行了简要的介绍，让学生对于知识的系统性有所提高。对于任务没有完成的小组，教师应该要帮助他们分析问题所在，引导小组内的成员展开讨论，对系统的设计进行检查，对程序做出修改，从而可以使得任务要求能够被完成，这使学生在任务完成的过程中学习更多的知识，加强与其他成员的合作。根据教师评价的结果，要给予学生一定的奖励，使得任务驱动教学法能够产生更好的效果。
３　结　语
综上所述，在技工学生的计算机课程教学过程中，任务驱动教学法是一种比较常见的教学模式，任务驱动教学方式的最终目的是要通过学生在完成各项实践任务的过程中来加强对各种知识的学习，因此在教学的过程中教师应该要对学生做好充分的引导，尤其是对于实践类课程，应该要加强硬件设备的完善，让学生在完成任务的过程中可以循序渐进地提高自己的综合能力。
参考文献
[1]于长华.任务驱动法在技校计算机教学中的运用探微[J].现代阅读,2013(6).
[2]陈丽琼.任务驱动型教学法在中技计算机教学中的应用[J].教育导刊月刊,2006(16).
[3]朱翠苗.“项目导入、任务驱动”教学法在计算机课程教学中的应用[J].现代计算机,2009(10).
力都得到有效的锻炼，能够学以致用，充分满足当前社会对于人才的需要。
３　ＰＢＬ模式下的《大学计算机基础》实践应用
3.1 实践创新
实践应用能力和创新能力是当前社会对于人才的需要。作为以实践应用为主的课程，PBL模式在《大学
计算机基础》实践环节当中同样得以有效的运用。将计算机基础知识与上机实践操作有效的衔接在一起。《大学计算机基础》实践环节，为学生锻炼实践操作能力提供了重要的平台。将计算机应用深入到生活实际当中，从中寻相关的问题和案例。在实践操作当中，进行学习探究，学生计算机知识水平和实践技能会得到大幅提升。与课堂的问题探究和案例分析不同，在实践环节，学生面对的是生活当中的实际问题，真正动手操作去解决问题，极大的锻炼了学生的实践应用能力。学生能够日常生活中的计算机应用寻问题。当前，计算机得以广泛的普及和应用，可以从中寻相关的问题作为实践课题。比如计算机的信息安全防护、搜索引擎和数据库的应用等问题。围绕这些问题，进行实践探究，并予以有效创新，开拓新思路。学生在加深理论知识理解和掌握的同时，还获得了实践的经验。学生能够在实践当中得到有效的锻炼，学生自身潜力得以充分挖掘。
3.2 满足学生的发展需要
提升学生的实践能力和创新能力，使其能够在未来的就业竞争中赢得优势。是新时期高校教育的重要目标。PBL模式下的《大学计算机基础》实践，充分满足学生个人发展的要求。《大学计算机基础》实践不仅仅只是简单的上机操作，而需要进一步的拓展和延伸。要让学生在实践操作当中得到对个人成长与发展有利的知识和技能，并获得宝贵的经验，为学生未来的求职就业铺平的道路，PBL模式下的《大学计算机基础》实践应用也是为了这一发展需求来服务的。换句话说，PBL模式下的《大学计算机基础》实践教学，是高校职业教育当中重要的一部分。
４　结　语
以实践应用能力作为核心高校《大学计算机基础》课程教学，需要面对当前社会发展的形势，进行计算机基础教学的改革创新，开拓新的教学思路。引用PBL模式教学方法，改变传统的教学方法，有效提升学生在计算机方面的素质和应用能力。通过PBL模式下的《大学计算机基础》教学与实践，从教学与应用两方面着手，有效提升学生实践应用能力，对高校应用型人才培养有着积极的意义。
参考文献
[1]陈永光.PBL模式在《大学计算机基础》教学中的应用[J].职教论坛,2011(26)：25-27.
[2]高磊.试析PBL模式在《大学计算机基础》教学中的应用[J].校园英语,2014(7)：6.
[3]姬海宁，曾娟，胡永达，等.新型教学法在计算机应用基础课程中的应用[J].教育教学论坛,2012(23)：144-145.
[4]王春红.基于PBL的大学计算机基础教学模式的探索[J].科教文汇,2012(11)：47-48.
[5]谢仁恩，陈曙光.浅探PBL在大学计算机基础课程教学的应用[J].现代企业教育,2008(18)：169-170.
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