论新形势下中职学校计算机专业的发展
第一篇：论新形势下中职学校计算机专业的发展
论新形势下中职学校计算机专业的发展
在经济与社会高速发展的新形势下，计算机操作技术在各行各业广泛应用，大专院校各个专业均开设了与计算机操作技术相关的专业课，计算机专业的学生不再具备计算机操作的优势，因此学生们纷纷选择学习数控、机械、汽修、医护等操作性较强的专业，计算机专业的年招生人数从几百人减少到现在的几十人，办学成本加大，计算机专业已变成中职学校的鸡肋，如何发展计算机专业已经成为中职学校亟待研究的一项重要课题。
一、重新明确专业发展定位，提升专业竞争力
中职学校在发展计算机专业时要将学生就业作为基本导向，课程设置、开设要符合社会岗位的需要，教学方式及教学内容要满足企业需求。但现实情况是中职计算机专业建设现状不容乐观，毕业生的专业优势不明显，一些企业甚至认为中职学校计算机专业的学生的专业水平和非计算机专业的学生相比没有显著优势，这充分反映出中职学校计算机专业开设的课程过于陈旧
、设定的教学目标脱离实际、教学内容及方式和企业岗位需求不符，学生虽然学习很多计算机相关课程，但与就业时岗位的联系不大，适用性不强。所以重新明确专业发展定位、改进课程教学模式是中职学校发展计算机专业的重要途径。随着国家不断推进信息化建设进程，各行各业纷纷开展信息化建设工作，需要的是能在一线管理、编辑、维护系统的应用型专业人才，而不是研发人员，这才是中职学校发展计算机专业的定位和目标。同时随着中国网民规模越来越大、互联网普及率越来越高、无线网络覆盖水平大幅度提升，互联网已经在社会生活的各个领域日益深入，对人们产生越来越大的影响，所以中职学校的?算机专业发展也变成涉及面十分广泛的一项综合工程，因此中职学校的计算机专业发展空间还很大。
二、加强与企业的合作，提升岗位适应力
为满足社会及企业对计算机专业人才的需求，中职学校应改进课程教学模式，加强和企业的合作。一是计算机专业的学生要掌握使用一般计算机软件应用、操作的方法，能满足一般企业的通用岗位要求。换言之，计算机专业的学生要能完成企业一般的工作任务。如多媒体技术、计算机组装以及维修、网络安全以及维护、设计并制作影视动漫等。如此一来，学生毕业之后就能进入企业通用的计算机岗位，从事应用服务类工作。二是中职学校要和有较大专
业人才需求的企业合作，开设符合特定企业、行业的特殊岗位需求的计算机专业课程，提高对学生的专业学习要求，学生不但要学习一般的计算机专业课程，还要掌握特定的岗位对计算机专业技能的需要。学生学习的重点是掌握企业要求的计算机专业技能，不管选择哪一种教学模式，中职学校要想继续发展计算机专业，就必须和用工单位接轨，结合行业需要设置计算机专业课程，建立独具行业特征的计算机专业课程体系，促使学生在学校学习环节学会企业所用技术，提高学生就业能力。
三、围绕学生改进教学手段，提升学生操作能力
一方面，中职学校要加大实训考核力度，调整专业课程设置，改变过去轻实践、重理论的教学方式，逐步减少理论课程所占比例，降低理论考试难度，重视培养并考核学生的操作能力，缩短学生和企业与岗位需求的距离。另一方面，中职学校要快速建设并不断健全校园的教学资源库，收集、整理、管理多媒体教育教学资源，引导、鼓励教师采用计算机辅助教学，提升教学的信息化水平，加快模块化教学步伐，推广以学生学习为中心的教学模型框架及互动教学手段。同时，学校要以学生的发展为中心，加强学分制管理，扩大学分制应用面，培养学生实践能力，让学生的选择更多，能在自己喜欢的计算机课程上花费更多精力，
促进学生的个性化发展。丰富工学交替的形式与内容，让学生在实习岗位上认识自身的不足，明确学习目标，再在学中有目标地提升知识水平和动手能力，让“做中学、学中做”真正落到实处。
四、小结
中职学校在建设和发展计算机专业的过程中要不断加强改革和探索，进一步优化课程设置及教学手段，将学生视为发展的中心，以适应新形势下的市场需求，激发学生兴趣，提高学生竞争力，为社会输送更多计算机应用型技能人才。
（作者单位：宣城市工业学校）
第二篇：浅谈中职学校计算机专业教学
浅谈中职学校计算机专业教学
摘要：计算机技术发展快，中职计算机专业教学也要跟着变。本文从中职学校计算机专业课的教学现状和教学方法两方面谈了自己的想法。
关键字：职校教育；计算机教学
中等职业学校的学生是一个非常特殊的体，它既不同于以理论知识为主，以高考升学为目的的普通高中教育，也不同于社会上以单一技能培训为主，时间短暂的培训教育，更不同于专业理论知识丰富，研究创造型的大学教育。中等职业学校的计算机专业的学生就是这特殊体中的典型代表。他们有学习态度上的，也有学习基础上的等等一些先天不足，但我们把学生招进来了，总不得又以他们的这些不足为由再把他们赶出去。那么怎样才能使学生招得进，留得住，学得好，出的去呢？“问去哪得清如水，为有源头活水来”，教师才是解决问题的根本。我们只有从教学方法和技巧上适应的当今社会对人才观的需求，才能使我们自身血脉贯通，从而实现中职教育健康持续的发展。
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现。关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。
那么，什么样的教学方法更适合中职计算机教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。
一、中职计算机教学现状分析
1、学生基础差，兴趣低。
计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。
2、教学内容更新慢。
目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。
3、教学与实际应用的违背。
在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深人理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。有些教师在教学过程中机械地让学上接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上兴趣学习、主动学习，学习成为了许多学生的一种自我负担。尤其是有些教师没有操作经验，长年从教使他们有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机实际项目的经验，没有相关的企业工程实践，造成教学模式的呆板、老化，不能适应就业发展的目的要求。
4、条件改善难。
一边是计算机技术正在日新月异地发展, 一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备, 造成理论教学与实际严重脱节。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。而在信息高度发达的今天，计算机已经成为人们获取信息最快捷而且最方
便的手段，会不会使用、维修计算机，熟练地掌握一些常用的计算机软件，进行常规设计与制作，已经成为将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。
5、教学与就业目标的脱节。
在现在的中职教学中，计算机教学存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应
该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。
二、结合实际教学，我认为应从以下几个方面去入手、研究。
1、精讲多练
传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上式无法向学生讲解明白的，即使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由老师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解→启发思考→示范操作→辅导实习→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记→大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名副其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作业，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。
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