一年级上册英语Module6教案（2013外研版）
潍坊外国语学校小学_英语_课时备课
教学内容
（课题）M6U1-1 What's this?课 型
New
教 学 方 法导入法、讲授法、谈话法、讨论法、启发法课前准备电子课本、单词卡片
教学目标能用英语询问物品名称
掌握句型“：What’s this? It’s my…….
听懂会说：school bag pen ruler bl pencil-box
教学重难点This 的发音能灵活运用于生活中
教 学 过 程
一、准备导入：
1．教授下列单词：bag，pen，book和penci1拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what co1our is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…”
举例：
老师：What’s that?
学生：It’s a b老师：What co1our is it？
学生：It’s red
二、活动1：听音指图
1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？
2．放录音，让学生边听边指出相应图片。
3．向学生说明，由师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：It’s a cat.
学生：（指向猫的图片）
举例：
老师：What’s that?
学生：It’s a b老师：What co1our is it？
学生：It’s red
二、活动1：听音指图
1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？
2．放录音，让学生边听边指出相应图片。
3．向学生说明，由师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：It’s a cat.
学生：（指向猫的图片）
老师：It’s a bag.
学生：（指向书包的图片）
4．让学生两人一组做练习。
三、活动2：听说
1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜十物品)”举两到三个例子。
2．让学生两人一组做练习。六次后交换角。
补充活劝：
1．让学生在课桌上放一些不同颜的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。
2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜。
学生：（指向书包的图片）
4．让学生两人一组做练习。
三、活动2：听说
1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜十物品)”举两到三个例子。
2．让学生两人一组做练习。六次后交换角。
补充活劝：
1．让学生在课桌上放一些不同颜的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。
2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜。
3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角。
作业设计跟录音朗读活动二并背过。
板书设计What’s this?
It’s a school bagulbl
教学反思学完重点词汇、句子后，我开展了朋友的竞赛，看谁的贴画多，并评出今天的Super star。以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、想想、说说的过程中，运用表达问候、打招呼的词汇。在竞赛中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着老师，看我们是怎么表演的，争着抢着要我数他们身上的小贴画，并翘首期盼最终的结果。当得到肯定时，他们会高声欢呼；当得的还不够时，他们决不放弃，而是摩拳擦掌从头再来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，极大地巩固了所学习的兴趣。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
（课题）M6U1-2 What's this?课 型
New
教 学 方 法导入法、情景教学法课前准备书包、书、钢笔、铅笔、尺子、单词卡片、水果
作业设计跟录音朗读活动二并背过。
板书设计What’s this?
It’s a school bagulbl
教学反思学完重点词汇、句子后，我开展了朋友的竞赛，看谁的贴画多，并评出今天的Super star。以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、想想、说说的过程中，运用表达问候、打招呼的词汇。在竞赛中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着老师，看我们是怎么表演的，争着抢着要我数他们身上的小贴画，并翘首期盼最终的结果。当得到肯定时，他们会高声欢呼；当得的还不够时，他们决不放弃，而是摩拳擦掌从头再来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，极大地巩固了所学习的兴趣。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
（课题）M6U1-2 What's this?课 型
New
教 学 方 法导入法、情景教学法课前准备书包、书、钢笔、铅笔、尺子、单词卡片、水果
教学目标能听懂会说会运用句型What’s this?It’s a….What’s that? It’s a…..及单词pen/pencil /book/schoolbag/ruler
教学重难点this和that的区分使用，物品名称单词的认读。
教 学 过 程
Step1:Warming up Greetings
T:Hello,boys and girl:Hella
T:Do you like sing song:T:Well,Let’s sing a songplease stand up Do the a2：Review
教师用简笔画的方式复习学生们以前学习过的单词。例如：教师在黑板上画cat的简笔画，边画边问：What’s this?教师画了物体的一部分就让学生猜，学生猜不出来，教师继续画，直到学生猜出来为止，帮助学生用“It’s a…”来进行回答。：New teaching
1、出示已画好一半的l blbag ruler让学生猜
T：What’s this? Can you guess?
Ss: It’s a schoolbag/book/pen/pencil/rul把事先准备好的schoolbag/book/pen/pencil/ruler放入盒子中，顺势拿出再次强化教授
T: What’s this?
Tealbag/book/pen/pencil/ruler(利用单词卡片教授单词)
It’s a……
2、T：教师拿出schoolbag/book/pen/penci/rulerl放入远处，引导学生说出：
What’s that ? It’s a……
此处教师适当讲解this和that的区别，说明一个是近处的物品，一个是远处的物品
3、做听一听，指一指的活动。教师说：Show me your bl…Touch your deskchair…学生熟悉这种形式后，两人一组互做这个活动。
3、Lape
T：Lape and read together.（Fad and circlw worddad and repeat. Thirdad and repeat. Foullow the teacher.）
Ss: act oux：Pra、 教师出示一个书包，里面放一个小一点的书包，在小书包里再放一些文具或实物的卡片，教师提问：What’s this ?学生回答It’s a … 几组之后请一名学生代替老师的位置，拿出书包问其他人问题，猜对的同学可以代替前面的同学继续提问。
2、 教师端出一盘事先切好的水果，蒙上一名学生的眼睛，让他品尝其中的一块，然后大
Tealbag/book/pen/pencil/ruler(利用单词卡片教授单词)
It’s a……
2、T：教师拿出schoolbag/book/pen/penci/rulerl放入远处，引导学生说出：
What’s that ? It’s a……
此处教师适当讲解this和that的区别，说明一个是近处的物品，一个是远处的物品
3、做听一听，指一指的活动。教师说：Show me your bl…Touch your deskchair…学生熟悉这种形式后，两人一组互做这个活动。
3、Lape
T：Lape and read together.（Fad and circlw worddad and repeat. Thirdad and repeat. Foullow the teacher.）
Ss: act oux：Pra、 教师出示一个书包，里面放一个小一点的书包，在小书包里再放一些文具或实物的卡片，教师提问：What’s this ?学生回答It’s a … 几组之后请一名学生代替老师的位置，拿出书包问其他人问题，猜对的同学可以代替前面的同学继续提问。
2、 教师端出一盘事先切好的水果，蒙上一名学生的眼睛，让他品尝其中的一块，然后大
家一起问他：What’s this ?在学生品尝过后，猜一猜吃的是什么水果，并回答：It’s a …
3、 抢问答比赛：教师指着教室里摆着的各种物品，要求学生看着老师所指物品的距离远近，迅速判断用What’s this ?或What’s that ?来提问，提问对的同学所在组得两分，回答对的同学所在组得一分。： Summary
先由学生自己总结本课所学，然后教师再概括，最后我自编一首Chant来结束学习
What’s , What’s ,What’s this? It’s, It’s, It’s aWhat’s, What’s, What’s this? It’s, It’s, It’s a pencil.
What’s, What’s, What’s this? It’s, It’s, It’s a rulWhat’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a bWhat’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a schoolbag.
作业设计把Unit1的课文读3遍。
板书设计What’s this?
It’s a school bagulbl
教学反思良好的开端是成功的一半。一首关于指令的歌曲既营造了积极活跃的课堂气氛，也巩固了所学的一些教室物品名称，使学生快速入境。猜一猜的方式深受孩子们的喜爱，启发了学生的思维，也激起学生张口表达的欲望，为下面的新课学习做了很好的铺垫。 “听”和“
3、 抢问答比赛：教师指着教室里摆着的各种物品，要求学生看着老师所指物品的距离远近，迅速判断用What’s this ?或What’s that ?来提问，提问对的同学所在组得两分，回答对的同学所在组得一分。： Summary
先由学生自己总结本课所学，然后教师再概括，最后我自编一首Chant来结束学习
What’s , What’s ,What’s this? It’s, It’s, It’s aWhat’s, What’s, What’s this? It’s, It’s, It’s a pencil.
What’s, What’s, What’s this? It’s, It’s, It’s a rulWhat’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a bWhat’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a schoolbag.
作业设计把Unit1的课文读3遍。
板书设计What’s this?
It’s a school bagulbl
教学反思良好的开端是成功的一半。一首关于指令的歌曲既营造了积极活跃的课堂气氛，也巩固了所学的一些教室物品名称，使学生快速入境。猜一猜的方式深受孩子们的喜爱，启发了学生的思维，也激起学生张口表达的欲望，为下面的新课学习做了很好的铺垫。 “听”和“
说”是学英语中最关键的环节。对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。要让学生听录音，倾听，倾听，再倾听，通过倾听提高语音的准确率。听原声带，进行仿读比赛和分角表演赛。以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。通过趣味性强、有实际意义、学生们喜欢的一系列活动：摸一摸、闻一闻、尝一尝，以及通过声音，抽象的图形、手势等操练句型，多方位地调动学生的多种感官积极参与课堂教学，使学生在轻松、愉快的气氛中操练语言。教师引导学生总结本课知识点，培养了学生概括总结知识的能力。最后全课以一首顺口诗结束，引导孩子们树立快乐的生活观念，教学语言能力与学习情感同步发展，为整节课画上了圆满的点睛之笔。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
（课题）M6U2-1 It's my ruler.课 型
New
教 学 方 法导入法、情景教学法课前准备
电子课本、单词卡片、课件
教学目标介绍自己的物品。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
（课题）M6U2-1 It's my ruler.课 型
New
教 学 方 法导入法、情景教学法课前准备
电子课本、单词卡片、课件
教学目标介绍自己的物品。
掌握句型“What’s this? It’s my…….
What’s that?
听懂会说：schoolbag pen rule bl eral case cra教学重难点That 的发音灵活运用所学知识
教 学 过 程
1．教授下列单词： eraser、pencil case、cra和拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what co1our is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…”
举例：
老师：What’s that?
学生：It’s a schoolbag .
老师：What co1our is it？
学生：It’s red
活动1：听音指图
What’s that?
听懂会说：schoolbag pen rule bl eral case cra教学重难点That 的发音灵活运用所学知识
教 学 过 程
1．教授下列单词： eraser、pencil case、cra和拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what co1our is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…”
举例：
老师：What’s that?
学生：It’s a schoolbag .
老师：What co1our is it？
学生：It’s red
活动1：听音指图
举例：
老师：It’s a学生：（指向钢笔的图片）
老师：It’s a rul学生：（指向尺子的图片）
3.让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查
2．指图问答
让学生看图，并说明图中隐藏了五件东（eral case,ruler,crayon）。给学生一分钟时间出这五件东西。
指着师书上图中的书包说：“What’s this？”引导学生回答：It’s a schoolbag.用同样的步骤做剩下的四件物品的练习。
让学生两人一组继续练习，三次后交换角
作业设计跟录音朗读活动二3遍。
老师：It’s a学生：（指向钢笔的图片）
老师：It’s a rul学生：（指向尺子的图片）
3.让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查
2．指图问答
让学生看图，并说明图中隐藏了五件东（eral case,ruler,crayon）。给学生一分钟时间出这五件东西。
指着师书上图中的书包说：“What’s this？”引导学生回答：It’s a schoolbag.用同样的步骤做剩下的四件物品的练习。
让学生两人一组继续练习，三次后交换角
作业设计跟录音朗读活动二3遍。
板书设计
What's this?
It'教学反思教师在课堂上创设真实的情景，让学生在语境中学习。真实的语言情景能让学生最大限度地投入到学习活动，活跃思维，营造学习氛围，激发学生的学习体验，更快更准确地理解学习内容。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
（课题）M6U2-2 It's my ruler.课 型
New
教 学 方 法情景教学法、游戏教学法课前准备电子课本、教学目标 1.能认读，单词： crayon, eraser。
2.能听懂，会读句子：What’s this? What’s that? It’s my ruler/pencil case/eraser/crayon.
教学重难点1.熟练掌握用英文询问和介绍物品名称的单词和句子，能在实际生活中灵活运用。
2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
What's this?
It'教学反思教师在课堂上创设真实的情景，让学生在语境中学习。真实的语言情景能让学生最大限度地投入到学习活动，活跃思维，营造学习氛围，激发学生的学习体验，更快更准确地理解学习内容。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
（课题）M6U2-2 It's my ruler.课 型
New
教 学 方 法情景教学法、游戏教学法课前准备电子课本、教学目标 1.能认读，单词： crayon, eraser。
2.能听懂，会读句子：What’s this? What’s that? It’s my ruler/pencil case/eraser/crayon.
教学重难点1.熟练掌握用英文询问和介绍物品名称的单词和句子，能在实际生活中灵活运用。
2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
教 学 过 程Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
2.教师和学生一起进行“Look and say”活动。教师拿出一件文具，只做口型不发音，用唇语表示出这件文具：My…学生根据老师的口型快速反应，从书桌上拿出同样的物品，大声说这个词组：My… 看看谁的反应快又准。教师对在活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。
Step 2.Presenta 1.教师和学生做“接龙游戏”。教师可以先示范：手里拿着自己的铅笔问学生：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a pencil.”然后这个回答的学生也拿起一件自己的文具问下一个同学：“What’s this?”下一个同学进行回答，再提问…依次类推。
2.教师把课前准备好的“失物招领”的牌子放到课桌上，然后对同学们说：“I havg you lost. W?”教师从中拿出自己的一把尺子，说：“It’s my ruler.”重复这个句子，并随机将这个句子板书，引导丢失物品的学生到前面用刚刚学过的新句型进行物品认领。
3.教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，并告诉大家：“课本中的小伙伴也在失物招领处认领自己的物品，我们一起看看他们是怎么表达的吧！”
4.教师引导学生看图片，然后通过实物演示再讲授新句型“It’s my …”让学生充分领会。
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
2.教师和学生一起进行“Look and say”活动。教师拿出一件文具，只做口型不发音，用唇语表示出这件文具：My…学生根据老师的口型快速反应，从书桌上拿出同样的物品，大声说这个词组：My… 看看谁的反应快又准。教师对在活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。
Step 2.Presenta 1.教师和学生做“接龙游戏”。教师可以先示范：手里拿着自己的铅笔问学生：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a pencil.”然后这个回答的学生也拿起一件自己的文具问下一个同学：“What’s this?”下一个同学进行回答，再提问…依次类推。
2.教师把课前准备好的“失物招领”的牌子放到课桌上，然后对同学们说：“I havg you lost. W?”教师从中拿出自己的一把尺子，说：“It’s my ruler.”重复这个句子，并随机将这个句子板书，引导丢失物品的学生到前面用刚刚学过的新句型进行物品认领。
3.教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，并告诉大家：“课本中的小伙伴也在失物招领处认领自己的物品，我们一起看看他们是怎么表达的吧！”
4.教师引导学生看图片，然后通过实物演示再讲授新句型“It’s my …”让学生充分领会。
5.在学生充分理解了对话之后，教师让学生自由结合四个人一组，进行小组练习。练习之后，进行对话表演。
Step3.Pra 教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。
之后运用图片上所呈现的句型和各种物品进行“猜猜看”练习。教师可以先示范，用一支铅笔在桌子下面轻轻地敲击，要注意不能够让学生看见铅笔，只能够让学生听见铅笔敲击桌面的声音。鼓励学生大胆猜，猜对的同学到前面来，选择另一种物品敲击，注意同样不要让其他同学看见，只让他们听见物品的声音。到前面的学生问：“What’s this?”其他同学猜。猜对的学生到前面来继续游戏。
Step4.Leaantw
教师通过教学媒体资源给学生呈现出活动4的Chant 内容。
让学生听录音，出韵句的规律，和学生一起根据韵律拍手打节拍。然后再放录音，学生打着节拍进行跟读。最后进行小组活动，学生以小组为单位进行模仿，用身边的其他文具物品自编韵句，在全班范围内展示。教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。
lida 教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
作业设计
Step3.Pra 教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。
之后运用图片上所呈现的句型和各种物品进行“猜猜看”练习。教师可以先示范，用一支铅笔在桌子下面轻轻地敲击，要注意不能够让学生看见铅笔，只能够让学生听见铅笔敲击桌面的声音。鼓励学生大胆猜，猜对的同学到前面来，选择另一种物品敲击，注意同样不要让其他同学看见，只让他们听见物品的声音。到前面的学生问：“What’s this?”其他同学猜。猜对的学生到前面来继续游戏。
Step4.Leaantw
教师通过教学媒体资源给学生呈现出活动4的Chant 内容。
让学生听录音，出韵句的规律，和学生一起根据韵律拍手打节拍。然后再放录音，学生打着节拍进行跟读。最后进行小组活动，学生以小组为单位进行模仿，用身边的其他文具物品自编韵句，在全班范围内展示。教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。
lida 教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
作业设计
用本模块学过的句型向家人介绍自己的物品。不会的单词可以通过上网，查字典，请教老师等多种方式获悉。数数看，自己向家人介绍了多少件物品呢？
板书设计
What's this?
It'/ruler/eraser/pencil case/cra教学反思开展角扮演活动，学生需要结合已有的知识和经验，把课本中的内容引入到生活情景中，从而体验语言的真实运用。童谣的学习容易激发小学生的学习兴趣，是他们喜闻乐见的学习内容之一，教师在教学中把童谣与教学内容紧密结合，使之服务于教学目标，通过让学生自编，使学生的创造能力得到培养和锻炼，而且学生可以自己体验到英语学习的成就感和快乐。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
（课题）M6课 型Review
教 学 方 法导入法、情景教学法课前准备电子课本
教学目标1.句型：What’s this? It’s my…….
2.单词： schoolbag pen ruler bl eraser cra教学重难点根据情景会问“What’s this?”并用“It'
板书设计
What's this?
It'/ruler/eraser/pencil case/cra教学反思开展角扮演活动，学生需要结合已有的知识和经验，把课本中的内容引入到生活情景中，从而体验语言的真实运用。童谣的学习容易激发小学生的学习兴趣，是他们喜闻乐见的学习内容之一，教师在教学中把童谣与教学内容紧密结合，使之服务于教学目标，通过让学生自编，使学生的创造能力得到培养和锻炼，而且学生可以自己体验到英语学习的成就感和快乐。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
（课题）M6课 型Review
教 学 方 法导入法、情景教学法课前准备电子课本
教学目标1.句型：What’s this? It’s my…….
2.单词： schoolbag pen ruler bl eraser cra教学重难点根据情景会问“What’s this?”并用“It'
”回答一些学习用品。
教 学 过 程
Greeting：
T: Good morning boys and girls. S:Good moring kaT: How are you? S:I'm fine,How are you?
T:I'u're great!（师分别向group green, Group yellow,group green,group blue 问好）
Warm up.the good morning trag
w,everybordy stand up.Let's do a warm up ok?:T: The good morning trag how are you？S: （矗矗）the good morning trag how are you？S:（矗矗） thf good morning trag *3 how are you? Say hello to Kathy,how are you?S:How are you?
Daming S:How are you?
Lingling ,Amy S:How are you?(一边唱一边完成作业好的同学上小火车) crayon怎么读英语
T：Kathy become a tiger!I say one twgo baur sea复习
1、听录音
2、听录音跟读
教 学 过 程
Greeting：
T: Good morning boys and girls. S:Good moring kaT: How are you? S:I'm fine,How are you?
T:I'u're great!（师分别向group green, Group yellow,group green,group blue 问好）
Warm up.the good morning trag
w,everybordy stand up.Let's do a warm up ok?:T: The good morning trag how are you？S: （矗矗）the good morning trag how are you？S:（矗矗） thf good morning trag *3 how are you? Say hello to Kathy,how are you?S:How are you?
Daming S:How are you?
Lingling ,Amy S:How are you?(一边唱一边完成作业好的同学上小火车) crayon怎么读英语
T：Kathy become a tiger!I say one twgo baur sea复习
1、听录音
2、听录音跟读
3、教师领读
4、请小老师领读
5、学生齐读
6、学生指读
7、背诵、歌曲表演唱。
作业设计把M6单词读3遍，课文读2遍。
板书设计What's this?
It'教学反思唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
4、请小老师领读
5、学生齐读
6、学生指读
7、背诵、歌曲表演唱。
作业设计把M6单词读3遍，课文读2遍。
板书设计What's this?
It'教学反思唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
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