互联网背景下的教学设计：
姓    名：  宋丽华
学校名称：高密市北关小学 
联系地址：高密市振兴街1661号
：0536——2323649
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册
《活化石》教案设计
教案背景：
1．面向学生：小学二年级学生。
2．学  科：小学语文
3．课  题：《活化石》
4．课  时：1课时。
5．课前准备：多媒体课件一套。
教学目标：
[知识与技能]
认识“博、珍”等11个生字，会写“化、代、植、孙”等8个字。
【过程与方法】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观】
初步了解一些古生物知识，培养保护珍稀生物的意识。
教材分析
《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，
语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
教学重点、难点html网页设计课程标准：
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能对课文中的古生物进行一些介绍。
突出方法：多种形式朗读课文，了解课文大意，加深理解体会。
教法和学法导航：
教法：发挥主导作用，引导学生学习。
学法：用自学的方式进行识字、朗读。
教学准备：
教师：多媒体课件。通过百度引擎搜索其他几种濒危生物（银杉、水杉、白鳍豚、）图片，然后根据教学需要制作多媒体课件。
学生：搜集银杏树、大熊猫、中华鲟以及化石的资料。
教学策略及教学设计
基于二年级小学生对化石的知识了解不多，对“活化石”更是疑问重重，但是对大熊猫比较熟悉的现实，教学中我从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护濒危生物的意识。让学生动口、动手、动脑，利用互联网查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课堂上我还注意以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。教学过程中让多名学生分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟，模仿《我是什么》这篇课文，向大家介绍自己。学生这样介绍银杏树：我叫银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下我，一直要等到你当上爷
爷，才能吃上我的果实。所以，我又叫公孙树……
教学媒体设计
通过多媒体课件这一课堂学习辅助手段，帮助孩子了解“化石”等概念，激发他们的学习兴趣，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力和情感的培养。
在教学的过程中，我在各个重点环节适时地利用ppt课件，比如为了让孩子更直观地了解化石，通过百度引擎搜索多幅化石图片，给孩子以直观认识，同时吸引他们的注意力。
教学过程设计与分析
（一）、看图引入，揭示课题：
1、小朋友们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件） 学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片：image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%D6%C1%FA%BB%AF%CA%AF%CD%BC%C6%AC&in=3969&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=260&rn=1&di=96289424910&ln=1976&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330350574879_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2
www.uua/noun/show-1-1.html
你们知道它们都是什么吗？
生答： 化石。
（板书：化石）
师：看了刚才的图片，同学们知道什么是化石，他们是怎样形成的吗？
生：沉思。
师：请同学们看看什么是化石，（播放我从百度搜索的介绍“什么是化石”资料）：www.kepu/gb/lives/paleontology/museum/msu201_01.html
师：今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：《活化石》），请齐读课题----《活化石》。
师：咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
2、学生质疑。
生问：“化石”不是经过亿万年的演变形成的吗？怎么还有“活”的？
3、师：想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻答案，好吗？
（二）、初读课文，整体感知，认知生字：
1. 师：请同学们先认真听一听课文朗读（课件播放课文范读：www.jpcai/html/y2_645_1957.html），注意模仿，并注意纠正自己的发音，注意语音、语调。
请同学们自己朗读一遍课文，明确要求：
（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
（2）一，课文里写了几种“活化石”？
学生可以通过小组合作出以上问题答案。
2、学生自由读课文。
3、指名分小节读课文，请其他同学点评，注意读音、语速，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。
4、师生评议。
师：请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改进的地方？
5、再读课文，一一共写了几种活化石？作上记号。
6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟。7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。
（三）、指导学习课文第二小节，结合训练：
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？
请同学们认识一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D2%F8%D0%D3%CA%F7%B4%BA%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=25405&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=14665077750&ln=1947&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330352110076_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=；
师：请同学们看着图片口头说出银杏叶的特征。
请大家重读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流：
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？
一块块_________      一把把__________
一条条_________      一棵棵__________
（2）理解“公孙树”.
师：“白果树”为什么叫“公孙树”？，请同学们用课文中的话做出回答。 
生：银杏树又叫白果树，它是几亿年前的树种……
师：现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读第二段吧！ 
（四）、自主学习第三、四小节，结合训练：
重点学习大熊猫和中华鲟段落。
1 师：课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
2 自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时，我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后，小组间交流讨论自己最喜欢哪一种，并说出原因。
③解说大熊猫。我请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文，有感情朗读。接着我用课件展示大熊猫的图片以吸引学生注意力，培养兴趣： image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%D0%DC%C3%A8%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=2365&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=5&rn=1&di=50098841160&ln=1999&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330352575616_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2；
通过让学生观察大熊猫，指导学生按照观察顺序，来描述大熊猫的外貌。我先做了简单示例：例如，大熊猫的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四条腿……，身子……。然后再次朗读此段落，读出大熊猫的可爱。
这一段落总共有三句话。经过描述大熊猫的外貌，学生基本能体会到大熊猫的可爱。在处理下面两句话时，我主要是补充课外知识以吸引学生的注意。先针对“和大熊猫同一时期生活过的动物还有很多”，展示图片向学生介绍了猛犸象（用课件展示图片： rf.ooopic/tupian/7019183.html）和剑齿虎（用课件展示图片image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BD%A3%B3%DD%BB%A2%CD%BC%C6%AC&in=19149&cl=2&lm=-1&st=&pn=9&rn=1&di=10022309355&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1330353564548_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn12&-1&di64157529735&objURLhttp%3A%2F%2Fa3.att.hudong.两种已经灭绝的动物。并让学生理解“灭绝”的意思（师提示：我们再也见不到这些灭绝的动物了，同学们觉得可惜不可惜呀？），学生会感到非常惋惜，同时体会大熊猫的珍贵。接着我向学生介绍大熊猫的祖先是食肉动物的知识，开拓学生视野。
③解说中华鲟。我先用课件展示中华鲟的图片：image.baidu/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D6%D0%BB%AA%F6%E0&in=31928&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=61&rn=1&di=36309283260&ln=1979&fr=&fm=index&fmq=1330354447137_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn61&-1&di36309283260&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.sh-
aquarium%2Fphoto%2Fstar%2F100601b2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.sh-aquarium%2Fzh%2Fhtml%2Fstar100601.html&W1200&H823&T7674&S108&TPjpg先让学生观察，用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识”，让学生小组间交流，再回答。我根据学生的回答，逐句解说。讲到中华鲟的样子时，我先让学生朗读描写中华鲟的句子，“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的”要求学生读出中华鲟样子的古怪。读完后，我又设计了改句练习，让学生改成“中华鲟有亮晶晶的眼睛”、“中华鲟有又尖又长的大嘴”……通过这些小练习，培养学生的语言能力。接着，我提问“为什么现在这种怪怪的中华鲟很少见了？”引导学生说出本段的最后一句话“由于以前缺乏保护，目前。中华鲟已成为稀有鱼种了。”在这里我又让学生了解了“稀有”的意思。并让学生说说“有什么好办法可以保护这种稀有的鱼种？”以此，培养学生保护珍稀动物的意识。

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