幼儿工具性符号
在我们幼儿园中，老师和家长为了让孩子更好的学习汉字，通常会把许多生活用品作为识记汉字的工具性符号，并且这种做法受到了广大教育界人士的认同。其实从某种意义来讲，这样的做法还真是挺好的！因为这就要求我们对孩子进行“汉字本位”式的教育，而正确的做法应该是把“汉字本位”与其他本位结合起来才是最佳的！所谓“汉字本位”即在阅读教材时把教材中出现的每个汉字都当成一个特定的概念来看待，比如“鞋子”只代表了形状相似或颜接近的两个物体；“小草”只代表了一种植物。然后根据这个特点，再去理解书中涉及的内容，这样的话既节省了理解的时间又减轻了孩子的负担，还有助于提高阅读速度。可是老师却恰恰忽略了孩子对此类符号的掌握程度和兴趣程度。虽说老师制订目标时确实依据了这个原则，但也必须注重方式方法，切勿以机械化的硬灌的方式进行！不过如果光顾着编教材，而不适时地加入新鲜元素，那效果肯定会很差劲。所以，家长也必须重视“汉字本位”的问题，尤其在指导孩子自主阅读时一定得运用正确的方法。比如，当孩子已经能够流利地阅读《三国演义》、《水浒传》等古典名著时，你却强迫她背诵唐诗宋词；当她能独立阅读大部头的百科全书时，你非逼着她死记硬背四书五经。这些显然都不是明智之举，甚至有些极端了！因此在指导孩子的过程中，家长应善于引导孩子感知汉字本身所包含的丰富内涵，努力培养她识记汉字的兴趣，这样才有益
于帮助孩子顺利完成幼升小衔接工作，将她送入小学继续学习深造！
这些词语可能是以下几个：分岔、选择、考虑、试一试、教室里有空调等。为什么会把这些放在一起呢？这主要归功于班级学生的姓氏。由于学校在各年级开展了多次的手拉手互动交流活动，使得各个班级的学生在互相介绍和介绍朋友时发挥想象，常常使用以下一些简单易懂的词汇。
但事实上它也没什么不好，否则那岂不是成了乱码了吗！因为“分岔”不仅指向一条道路的尽头（尽头），更是一个阶段的终止（头尾），还指向另外的两条路。“分叉”不仅指向多条路径的不同（分叉路口），更指向路的无穷无尽……所以，在一般情况下，人们只需抓住其核心意思，并赋予这些表面的符号以生命的灵魂，让它们真正融入到孩子的血液之中，并渗透到潜移默化之中，久而久之，就算让他们听写，也难不倒她们啦！所以，为何说它有意义呢？
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