（板：望）“望”是什么意思            生：看。
  师：怎样的“看”是望呢        vbvb　生：向远处看。
  师：再读，读出远看的感觉。
  生：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道）
  二、以读求义，整体感知。
  师：李白望到了怎样的景象呢请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。
  (生自由读诗)
  师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读？
  (一生读全诗)
  师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。
  生：中断、至此回。
  师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗我们注意听他是怎么停顿的？
  (一生读，速度较快。)
  师：听出来了吗“天门-中断-楚江开”，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。（课件出示划节拍线的全诗）谁再读？
  （一生根据节拍线再读。）
  师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，一诗中描绘景物的字、词。
  生：天门山、楚江、孤帆、太阳。
  (板：景)
  师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？
  生：就是长江。
  （出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）
  师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢比如，天门山是高的，那楚江是用一个字。
  生：广。
  师：孤帆和太阳离作者是——
  生：很远。
  师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。
  （教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味）
  师：让我们再来欣赏这幅图画的彩，这水是什么颜？
  生：碧。
  师：仔细看这个“碧”字（此字放大），上、下两部分分别是什么偏旁？
  生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”
  师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗？
  生：略。
  师：这“碧”，像青的水晶，似绿的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的彩是“碧”，读——
  生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
  师：杨万里笔下莲叶的彩是“碧”，读——
  生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
  师：杜甫笔下春草的彩是“碧”，读——
  生：阶前碧草自春，隔叶黄鹂空好音。
  师：李白笔下楚江水的彩也是“碧”，读——
  生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
  师：一个“碧”字，让景熠熠生辉。再看，这山是什么彩？
  生：青。
  师：孤帆是——（生：白）
  师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅彩明丽的连环画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。
  师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。
  三、举象悟义，以景传情
  师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢静静地默读，画出关键字、关键词。
  （生静静默读）
  师：让我们一起来交流。
  生：我从“中断”和“开”看出来的。
  师：还有补充吗？
  生：我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。
  师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！
  （一）人山相望——山是山，水是水
  *学习第一、二句。
  师：先来看“中断”，什么意思？
  生：从中间断开。
  师：看“断”（斷）字的繁体字。（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？
  生：楚江水。
  师：是呀，楚江开嘛。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？
  生1：浩浩荡荡。
  生2：来势汹涌。
  师：这“断”这“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读？
  生：天门中断楚江开。（读的气势不够）
  师：这天门山“断开”了吗谁再加上动作读一读？
  生：天门中断楚江开。（强调了“断”，“开”字读得短，没有突出）
  师：这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。男同学，你们来！
  男生读。（很有气势）
  师：全班，一起来——
  （全班齐读，读出了气势）
  师：就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——
  生：回。
  师：看这“回”字，是个象形字，（点击“回”字放大
  ）像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读？
  生：1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。师：你们认为应该选哪种意思说说理由。
  生：选第一种意思，回旋。因为水撞击到山，形成漩涡。
  生：我觉得是第三种，返回。
  师：（师板简笔画）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得
  不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——
  生：回转，改变方向。
  师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？
  生：坚硬无比。
  生：雄伟，有气势。
  师：这样的气势谁又来读？
  生：碧水东流至此回。
贴吧vb是什么意思  师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——
  生：碧水东流至此回（强调了“回”字）
  师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江—开—”，这组读“楚江—开——”，全班再重复读最后三个字“楚江—开——”
  （师生合作读）
  *学习三、四句。
  师：继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢读——
  生：相对出、日边来。
  （二）人山相融——山不是山，水不是水。
  师：什么叫“相对”这是一条楚江，（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？
  （生指相对坐的学生）
  师：这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座与这座相对的与这座相对的？
  （生一一指出）
  师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？
  生：迎接李白。
  师：日边指的是——
  生：太阳边
  生：水天相接的地方。
  师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来？
  生：李白。
  师：这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的？
  生：激动。
  生：很惊喜。
  师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——
  生：主人。
  师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？
  生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！
  生：天门山，你真美啊！
  师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。
  生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！
  生：天门山，你真是我的知己。
  师：这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。（板：情）一起读——
  生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
  师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢（出示图片）老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读——
  生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
  师：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读——
  生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

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