十进制与二进制间的相互转换——教学设计
一、【教材分析】
本节课为教科版《网络技术应用》第二章《因特网的组织与管理》第二节内容之前的知识拓展，在教材中没有具体讲解，可是本课内容是高中信息技术学业水平考试中的考点，同时也是信息技术教学中的一个常规知识点。是第二节《IP地址及其管理》知识的基础与铺垫，在教学中起着承上启下的作用。
二、【学情分析】
高二学生本就具有一定的理解能力，同时具备一些网络应用方面的知识，但是对网络理论的学习还需加强。以高二学生现在的认知结构还不是很容易理解，而且直接引入什么“按权相加”的方法，学生必定听得一头雾水。因此，本课时由浅入深，首先给出这些概念以帮助学生更好地理解和接受、消化吸收本节课的知识。
三、【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解二进制及十进制的数值特点
（2）熟练掌握十进制和二进制的转换方法；
（3）
2．过程与方法
（1）能够正确理解数制的转换原则并运用到实际中去。
（2）在学习过程中让学生感受到探索知识的快乐。
3．情感态度与价值观
（1）联系实际，学习十进制与二进制的转换，激发学生的学习兴趣。
（2）在学习过程中发现自己的价值。
四、【教学重点】
十进制数与二进制数的转换方法。
五、【教学难点】
学生通过探索与实践操作掌握二进制数与十进制数的转换，做到本学科与数学学科的完美结合。
六、【教学策略】
1．情景激学法：通过提问日常生活中最常用到的进制是什么，吸引学生的兴趣和注意力。
2．多媒体演示教学法：通过展示课件，调动学生多种感官，这样也使得课堂生动，更易于学生理解。
3．实践教学法：在教学过程中请同学参与提高师生互动性，这样也可以做到及时反馈，增强学生理解问题、解决问题的能力。
七、【教学过程】
教学过程
1．导入
（在上课之前在大屏幕上打出我们日常生活中最常用到的进制是什么？的题目来调动学生的兴趣）
师：相信大家已经看到了大屏幕上的日常生活中最常用到的进制是什么？
生：（异口同声）十进制
师：用小故事展示十进制的由来，介绍实际应用中除了二进制，还有其他数制，例如：
一小时（60分钟）
          一天  （24小时）
          一年  （365天）
......
2．十进制数和二进制数的结构及其重要参数
师：那么现在我们来看十进制数的结构。首先先来看十进制数的基本数字有哪些？
生：（思考、有些迷茫）应该就是1到10吧（有的学生小声说）
师：谁知道，大声说出来。
生：应该是1到10吧。
生：不对，应该是0到9。
生：……
师：有的同学刚才已经说出来了，其实，十进制数就是我们日常生活中用到的数字。
师：那么大家想想十进制数都是由那些数字组成的呢？
生：1到10；0到9  ……
师：有的同学说是1到10，有的同学说是0到9，那么到底哪个对呢？
生：应该是0到9，因为10也是由1和0组成的。
生：哦，对呀！
师：对！十进制数就是由0到9 这十个数字组成的，这也是十进制数的成员。
师：除了组成成员外还有一个问题就是进位规则，也就是说十进制数是逢几进一。
生：逢十进一（同学们齐声回答）
师：大屏幕展示采用位权表示法，即一个数码在不同位置上所代表的值不同，给学生讲解新的概念：什么是位权。
师：举例3578介绍数值的计算（数值=状态×位权）
师：对这个大家都非常熟悉了，这就是十进制数。在上学期我们学过目前，计算机内部处理的信息 都是用二进制表示的。所以学了十进制数以后我们重点是对照着我们熟悉的十进制来学习二进制。那么接下来我们我们来看看二进制数的基本结构。
（在老师的指导下同学们很容易就得出：成员是0和1，进位规则是逢二进一，并能很容易理解十进制与二进制结构及其重要参数表）
3．二进制转化为十进制
师：十进制的数值我们比较熟悉，容易理解，我们还是对照着十进制来学习二进制数。那么接下来就来看看二进制数怎样转化为十进制数。
师：还是先来看方法：数值=状态×位权
举例：（1110101）2= （）10。对照十进制数的方法，也就是说先到各位的权位，到位权后再乘以各位的状态，然后再相加即可。
（带领学生到各个位上的权，重点分析是2的0次方、1次方等等，因为这个数字是二进制。然后再相乘后再相加后就得出了二进制对应的十进制数了）
生：哦，原来是这样的。
师：再通过两个例子来巩固巩固。
（教师带领学生快速的完成（110）2=（）10和（10111）2=（）10）
师：是不是也是比较简单的。
生：对（齐声回答）
师：四位同学上黑板做四道练习题查看掌握情况。
展示练习题1101            10101        110110        1111111
师：完成后教师跟同学们一起查看四位同学是否正确
师：好了，这就是十进制和二进制的相互转换过程，也就是说把我们熟悉的十进制输入到计算机后计算机是怎样转化成他能认识的二进制，处理完后又怎样转化成我们认识的十进制。其实知道了原理也是比较简单的。
生：对！
4．十进制数转化为二进制数
师：我们学习了二进制转化为十进制，那二进制怎么转换为十进制呢？
师：我们直接来看方法：除以2倒取余数法
同学们看到了这个方法后肯定还是不知道具体怎样来转换。
生：对，这到底是什么意思呢？
师：那么接下来就来具体看看方法。
（参照PPT具体讲解怎样用短除法来将十进制转化为二进制，具体讲解整除2后的取余，然后将余数由下而上列出来就是十进制数对应的二进制数）
生：哦，原来是这样。
师：简单不。
生：简单
师：那么接下来还是四位同学上黑板做四个练习来查看自己到底掌握情况
展示练习题： 9    66    112     234
师：完成后教师跟同学们一起查看四位同学是否正确
5．巩固练习
师：这就是十进制和二进制相互转换方法，那么接下来我们一起做练习巩固掌握转换方法
二进制数(11010)2转换成十进制数是（    ）
（A）25      （B）26    （C）27      （D）28
十进制数２１转换成二进制数是（    ）
（A）(10011) 2 （B）(10101) 2 （C）(10111) 2 （D）(11011) 2
大部分同学听课比较认真，掌握比较牢固。最后，以综合提高题为下节讲解IP地址做铺垫
1．三位二进制数能表示的最大十进制数是（    ）
A．1            B．7              C．8          D．9
2．8位二进制数所能表示最大的十进制整数是__________?
八、【教学反思】
《因特网的组织与管理》第2节前的知识拓展，为第二节《IP地址及其管理》知识的学习奠定基础与铺垫，起到承上启下的作用。
通过本节的学习，使学生理解数制的概念，并掌握十进制与二进制之间的相互转换。设计利用由老师组织、让学生进行自我评价，了解自己在这堂课上的掌握情况。
另外，通过本节课的学习，也发现了一些不足：比如讲课过于严肃，课堂气氛不够活泼，没有完全调动学生学习的积极性；某些课文内容讲解时间过长，还可以进行简化；教学内容过多，分层次教学落实不到位等。在今后的工作中，我会更加努力，向专家和同行学习，不断提升自己的教学水平。
学情分析
高二学生本就具有一定的理解能力，同时具备一些网络应用方面的知识，但是对网络理论的学习还需加强。以高二学生现在的认知结构还不是很容易理解，而且直接引入什么“按权相加”的方法，学生必定听得一头雾水。因此，本课时由浅入深，首先给出这些概念以帮助学生
更好地理解和接受、消化吸收本节课的知识。
效果分析
1．导入小故事，引发了学生的注意，激发了兴趣，成功地导入十进制的由来，是很好的教学辅助资源；
2．在二进制转化为十进制和十进制转化为二进制讲完后，都设计了小练习，使知识得到及时的巩固；
3．教学节奏把握较好，剖析重点，突破重点，一步一个脚印，环环相扣，“教为主导，学为主体”得以充分体现；
4．学生始终能够积极响应，轻松学习，从课堂表现及检测结果看，课程达成度较高。是一节优秀的二进制转换为十进制例题示范课。
教材分析
本节课为教科版《网络技术应用》第二章《因特网的组织与管理》第二节内容之前的知识拓
展，在教材中没有具体讲解，可是本课内容是高中信息技术学业水平考试中的考点，同时也是信息技术教学中的一个常规知识点。是第二节《IP地址及其管理》知识的基础与铺垫，在教学中起着承上启下的作用。
评测练习
练习1：
将下列二进制转换成十进制，写出步骤。
1101                   
10101   
110110               

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