11  ie  üe  er
文本分析：
本课有5部分内容。第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月亮爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环正在唱歌。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母er的音。第二部分是声母与ie、üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中ｙｕè、éｒ是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“ｘｉě ｚｕò ｙè”。
教学目标：
1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě ｚuò ｙè”。
3.借助拼音，正确认读“夜、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4.认识“雪、儿”2个生字。
教学重点：
1.复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读。
2.声母和ie、üe组成音节的正确拼读。
教学难点：
1.er的正确发音。
2.知道j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
课时安排：2课时
1.正确认读复韵母ie、üe和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节ye、yue。
借助图、多媒体课件，读准复韵母ie、üe和特殊韵母er的发音；会拼读音节，掌握j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
一、激趣导入，揭示课题
1.创设情境，复习旧知。
导语：国庆节到了，爸爸、妈妈带着月月坐着飞机来到海南岛的爷爷家。刚到爷爷家，月月就看见圆圆的月亮像个明镜挂在天上。不一会儿，6个复韵母宝宝就迫不及待地跑出来迎接
月月。（课件出示ui、ou、ɑi、ei、ɑo、iu）月月正要和它们打招呼，爷爷就说：“月月，快给它们排个队吧。”你们谁能帮帮月月呢？（生答：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu。）那么，月月会怎么和它们打招呼呢？（生答：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，你们好！）
2.导入新课。
过渡：其实，韵母家族可大了，这不，还有2个复韵母宝宝和1个特殊韵母宝宝等着认识月月呢！
（1）教师让学生翻开教材，板书：ie、üe、er。
（2）指名说说这三个韵母分别是由哪两个字母组成的。
二、初读课文，重点研读
过渡：刚才月月初步认识了复韵母ie、üe和特殊韵母er，它们叫什么？又有什么本领呢？ie、üe、er决定带着月月去一个地方。到了这个地方，月月就能更加深刻地了解它们啦！
1.（课件出示情境图）引导学生观察图画，然后用自己的话说一说图画的内容。
夜幕降临，圆圆的月亮挂在天空，海岛也平静下来了。看，两位美丽的姑娘正在椰树下休息。一位姑娘坐在椰树下，正用耳机听着优美的音乐；另外一位姑娘戴着耳环，正唱着动听的歌曲。
2.引导学生在说话中发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er。
（一）学习复韵母ie
1.读准音。
（1）（课件出示椰子树图）提问：这是什么树？（生答：椰子树。）由“椰”的读音引出ie。
（2）鼓励学生联系之前学过的复韵母的发音方法，想想怎么发音。教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。i的音较短，e响亮而长。
（3）学生进行发音练习，教师随机指正，同桌互读，全班齐读、开火车读。
（4）先发ie，再发ei，体会二者在口形、发音上的变化。
2.识记形。
（1）教师启发学生发挥想象，编故事识记：i和e半路相遇，于是结伴而行，成了好朋友，这就是ie。
（2）（课件出示ie—ei）对比识记i和e的前后位置，还可以将分别写有i和e的卡片不断轮换位置让学生认读，提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地区分这两个形近复韵母。
（3）师生共编顺口溜：i在前，e在后，挨在一起ie，ie，ie。
3.ie的四声。
（1）复习标调歌，知道ie的声调标在e上。
（2）课件出示ie的四声，指名读、当小老师读、齐读、打乱读。
（3）（课件出示ie与声母相拼的音节）引导学生练习之前声母和复韵母拼读的知识，鼓励学生在小组内自由拼读，然后教师指名读，正音，学生齐读。
         
4.学习整体认读音节ye。
过渡：月月真厉害，不仅学会了ie，还会拼读它跟其他声母组成的音节。月月十分喜欢ie，决定送ie一件漂亮的衣服。可是，当ie穿上这件衣服之后，月月发现ie变了样。（课件出示ye）这是怎么回事呢？
（1）教师点明ye是整体认读音节，引导学生回忆整体认读音节的特点。
（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。
（3）顺口溜识记：ie，ie，ie，真调皮，非要小i换大y，整体认读ye，ye，ye。
小结：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
（4）复韵母ie 和整体认读音节ye的四声练习。
①教师将分别写有ie和ye的四声的卡片打乱，抽读、齐读、小老师教读。
②结合生活情境识记：椰（yē）子树爷（yé）爷田野（yě）叶（yè）子
（二）学习复韵母üe
1.小组内按照“看、读、记、拼、想”的方法学习复韵母üe。
注意：学生在自主学习时，教师要巡视指点，包括üe的发音、字形和识记方法等。
2.小组汇报学习情况。
示例：在情境图中，我看到了弯弯的月亮，“月”的音和复韵母üe的音大体相同，只是üe读得轻短些。它的四声读作üē、üé、üě、üè。我这样识记üe：一轮弯月üe üe üe。
3.小组汇报后，另外的小组进行补充、点评，教师再做补充、点评。
4.学习声母与üe组成的音节。
（1）（课件出示两组音节）复习n、l以及j、指针拼音q、x和ü相拼的时候有什么不同。
           
（2）引导学生观察并自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü要去掉两点；n、l和üe相拼时，ü上两点保留。
（3）（课件出示音节词）采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生熟练拼读为止。
   
     
（4）引导学生结合生活经验，用这些音节说一说生活中熟知的事物。
5.学习整体认读音节yue。
过渡：üe看见ye可以直接给汉字注音，自己却不行，急得哇哇大哭。月月见了，也替üe心急。这时，她突然想到：“为什么我不去请y来帮忙呢？”于是，月月将y请来，好心的y一边帮üe擦眼泪一边说：“别哭别哭，我来帮你！”于是，üe就变成了yue。（课件出示yue）yue是一个整体认读音节。
（1）指名读yue的四声，全班齐读、分组接读。
（2）做“我说你听”游戏，巩固对yue的四声的拼读。如，“大约”是几声？（“大约”的“约”是一声。）“月亮”的“月”是几声？（“月亮”的“月”是四声。）
（3）顺口溜识记： üe，üe，üe，真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue，yue，yue。
（三）学习特殊韵母er
过渡：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生答：喜欢。）正好，老师这里有一个谜语，大家一
起动动脑筋猜一猜，看谁猜得又快又准。听好了：“左一片，右一片，隔着山头看不见。”谜底就是我们身上的一个器官哦！（生答：耳朵。）你真是太聪明啦！不错，正是耳朵。
1.（课件出示耳朵）引出复韵母er。
2.引导学生观察er 和学过的复韵母有什么不同。
（前面学习的复韵母都是由两个单韵母组成，而er则是由单韵母e和声母r组成的。）
3.教师点明er是特殊韵母。er只能单独做音节，不能和声母相拼。
4.读准音。
发音指导：发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。
注意：卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察教师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér（儿童）、ěr（耳朵）、èr（一二一），来帮助
把音发准确。
5.编故事识记er的特殊性。

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