5类学具的研发与使用
一、“寓学于玩”的学具
【理念解读】高科技与传统教育产品的嫁接，让过去异想天开的想法成为了现实。“玩中学、学中玩”是学生喜爱的学习方式。相应学具的研发，让这种教育理念落实成为了可能。
【案例例举】
（1）小学生必背70首古诗词互动监测屏：笔者的设想是利用现代高科技手段，实现古诗词互动监测。学生点击屏幕可以配乐欣赏；学生朗诵、背诵的效果可以直接打分，给予激励性评价；学生可以根据古诗词的意境，创作诗配画、配乐散文、古诗新唱等。
指针拼音
（2）词语、成语接龙梅花桩或跳步格：在学校活动场地，竖一些梅花桩或画一些跳步格，梅花桩上或跳步格内精选一些可以定期更换的词语、成语接龙，让孩子在锻炼身体的同时，顺手牵羊完成词语、成语的复习巩固。
（3）汉语拼音大转盘：在小学校园墙壁上先放置两个同一轴心的圆盘，再固定一个指针，通过转动圆盘实现声母、韵母随机匹配，让学生熟练掌握汉语拼音的拼读。
（4）室外工具、机械：带领学生走出教室玩跷跷板、压水井摇杆，体验杠杆的科学原理；观察自行车龙头、脚蹬子、齿轮、链条，研究自行车上使用了哪些机械及其原理、运用了哪些传动方式及其原理。
二、判断学情的学具
【理念解读】以往课堂上判断学情，凭的是教师的经验，靠的是教师的感觉。如果把学具引进学情判断，将实现对学情的判断从定性到定量的突破。
【案例例举】
（1）信息反馈牌：将高效课堂中小组文化建设的载体——组牌，改造成信息反馈牌。方法是每个小组桌面上都放一个正四面体，每个面上涂上不同的颜。红代表小组合作学习遇到本组解决不了的问题，需要向教师或学习组长求助；绿代表小组合作学习一切正常，请勿打扰；黄代表本组分派或认领任务已经全面完成，请求分派或想认领新任务；蓝代表本组任务刚完成，请求接受教师助理抽查与验收。教师借助信息反馈牌，针对小组不同情况采取科学指导方法。
（2）任务条：针对“学生只知道本组的任务，不知道其他组的任务，造成要么补充发言因缺少准备而质量低下，要么点评发言不痛不痒击不中要害”这种现象，我们引进了任务条学具。任务条就是将各小组自己的任务以及其他小组的任务一一注明，同时表明各组要重点补充发言的任务，用小纸条形式记录并分发到各小组。这样课堂的展示、点评、补充就可以高质量运行。
（3）展示卡：针对“小组合作学习中有的学生成为了小组展示自我的贵族，有的沦落为小组展示自我的奴隶”的现实，同时为了体现“让每个学生都成为课堂的贡献者”这一理念，我们提出了展示卡这种学具。展示卡的使用说明：每节课课前有小组长为学生发放2～3张（个）展示卡，在小组合作学习过程中，每个学生发言一次就要消耗一张展示卡，用完展示卡的学生在小组就没有发言权利了。这样优等生就更加珍惜自己发言机会了，同时也为潜能生展示自我提供了一个宽阔的平台，实现了从机制上保护小组中弱势体的利益。
三、评价效果的学具
四、提高效率的学具
五、展示成果的学具

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