文章编号:1007-757X(2021)02-0004-04
产教融合背景下计算机类专业课程体系改革研究与实践
李巧君，李伟，李金锁
(河南工业职业技术学院电子信息工程学院，河南南阳473000)
摘要：高职院校探索产教融合育人模式对培育技术技能型人才的急迫性越发明显，在这样的背景下，学校与企业紧密合作，建立校企命运共同体，形成“16122”人才培养模式，构建基于产教融—8“四对接一核心四阶段”课程体系，打造“引企入校、引岗入课”产教融合新模式，建立内培外引、双专双能型教学团队建设新机制。将产业需求和专业发展紧密结—，改善课程体系8薄弱环节，解决人才教育供给与产业需求之间8矛盾，引领产教融—人才培养向深层次发展"
关键词：产教融—；教学团队；课程体系；人才培养模式
中图分类号：G710文献标志码：A
Research and Practice on the Curriculum System Reform of Computer Majors under the Background of the Integrati on of Industry and Educat ion
LI Qiaojun,LI Wei,LI Jinsuo
(SchoolofElCctronicInformationEnginCCring!HCnanPolytCchnicInstitutC!Nanyang473000!China)
Abstract:It is increasingly clear that the education mode in higher vocational colleges should integrate education and technology to cultivate skilled talents.In this context,Henan Polytechnic Institute,through work closely with enterprise,establishes the fate community and forms"16122"personnel training mode,builds"four docking and four-stage"core curriculum system,con­structs new education mode of"leading enterprises to school,leading work post into the class",sets up the culture introduction andnewtypeteachingteam withdoubleskils.Wewilcloselycombineindustrialdemand withprofessionaldevelopment im-provetheweaklinksinthecurriculumsystem solvethecontradictionbetweenthesupplyoftalenteducationandindustrialde-mand andleadtheintegrationofindustryandeducationinpersonneltrainingtoadeeperlevel.
Key words:integration of industry and education；teaching team；curriculum system；personnel training model
0引言
自中国共产党第十八次全国代表大会以来，现代职业教育的发展越发受到国家的重视，逐步颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件，尤其是《国家职业教育改革实施
方案》(职教二十条)由国务院在2019年2月13日正式印发，文件中提到，加快现代职业教育体系建设，对产教融合%
校企合作强化深入，对职业教育质量进行全面的提升，培养更多的人才来促进经济的转型升级&
对产教融合育人模式的研究，行业企业参与职业教育人才培养的每个阶段都有益处，完成了专业设置与产业需求之间、职业教育与终身学习之间、课程内容与职业标准之间、毕业证书与职业资格证书之间和教学过程与生产过程之间的对接，针对人才培养的质量起到了提升作用(1)；职业教育积极服务于当前经济社会发展的要求，为技术技能人才培养和成长增加了更多的途径，对职业教育体系和劳动就业体系互动发展进行了强有力的推进，推动现代职业教育体系建设战略选择的进程；校企合作进一步深入，有效的推进工学结合%知行合一；把素质教育全面实行，将职业技能的提高和职业精神的培养融合在一起，这是培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感的一项重要措施⑵&
1产教融合下现有课程体系存在的问题
1.1专业发展和产业需求对接不紧密
高职院校与企业之间的合作没有足够的约束力，需要提高企业主体对人才的培养，产教融合还不能完全适应发展的需要，校企融合、产学研机制仍不够完善⑶，影响校企合作深度，在人才培养过程中，学校负责传授知识，而对于企业中实际需求及生产过程涉及较少&
1.2课程体系设置与行业前沿脱节
在传统模式下，对人才培养模式还需要更进一步的研究，因其对于人才培养的风格特征还不够清晰，课程体系主要以理论为主，课程设置过于强调对理论的继承，内容缺少及时更新⑷。实践课主要以校内教师讲授为主，企业优势资源没有能够融入课堂教学，与行业衔接不畅，课程教学开发
基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目(017SJGLX562)'可南省高等学校重点科研项目(19A520022)；河南省高等职业学校青年骨干教师培养计划(教职成函〔2019126号)
作者简介：李巧君(1983-)，女，硕士，副教授，研究方向：数据挖掘、网络安全。
李伟(1982-)，男，硕士，讲师，研究方向：软件幵发&
李金锁(1982-)，男，本科，讲师，研究方向：网络通信&
・4・
与行业参与司&
1.3产教融合深度和广大不够
学校与企业双方对“责、权、利”了解的！缺乏健全作机制的，大多只的，学校与企业之间的合作基本次的合作，缺乏；发展力、广度和深度
1.4教师的实践和教学能力不足
目前，大多数的教师社会的各行实践，没有行业从业的，彳大学毕业后就学校进行教育工作！学校的教学工作中！了教师的操作能力！学学习提不起，觉得学习乏味教师大多未系统设计与实的学习与专门训练，教学视野不广，工程实践指导能力有限&
2基于产教融合的“四对接一核心四阶段#课程体系设计
计算机类专业产教融程中存在的，依据学校军工高校的办学特高高职学校的办学目标！人才培养的核心要素，系统构建基教融合的“四心四”课程体系&
2.1形成“16122”人才培养模式
深化校作，以合力同行、发展共赢为目标，对行业企业参与人才培养的深入进行了指引，将学校与企业的人才培养起来融体，对应职业岗位，与产业完，在人才培养的过程中融入业新岗位、新、新要求&与华限公司合作，共建华为ICT学院！业合作，代学徒制培养、校作等；与30家企业合作建立校训基地，如南阳业有限公司、河南全一科技有限公司等；邀请多家企业专家到校为学行专题讲座，介绍最新产业，指导学生就业创业，双导师制“学校导师+企业导师”在校内创新创业工作室中实行&并进，搭建校作。
以产教融1核心，在师资资源、招生就业、实训基、课程资源、管理评价、1+X证书6个要素与企业深度合作；以项目为1载体！项目程，锻炼学生作、创新创业2个能力，过程程控制作为校双方共的2种评价方式，自需求、方计、环、实施部署等步融合构个务的完整训练，形成“16122”人才培养模式如口图1所示&
图#“16122”人才培养模式
2.2构建基于产教融合的“四对接一核心四阶段”课程体系
坚决做到产教融合，达到“课程标准与职业标准、专业建与产业需求、教学过程与程、校内资源与产业资源”教学内容的四，课程定链式“一核心”（核心岗位），教学过程推行“认知一深化一提升一升华”四，融通企业文化，将素质教育和创新创业在人才培养的过程中实力的贯通，并教融合的基础上建立“四心
四”课程体系如口图2所示&
图2基于产教融合的“四对接一核心四阶段”课程体系
把计算机网络专业课程体系作为例子，与华为等企业进行，调整人才培养目标，以化的d需求，达到培养目标与岗位需求。校企双方课程的改革需基业步，共发职业岗位的职业能力体系!业位的能求公司人求标准
计课程结构和教学内容，通南阳业有限公司的数据标注、数据处理、数据采集等程引进课堂，引岗入校；校企人“双岗互聘”模式，以双向互聘、双体的形式，实现校企人才的互聘互派常态化，校作共建集教学、培训、学习体的专业教学资!教学内容“四对接”。
计算机网络专业以网络数通工程师心工作位，该专业学生的就业网络发、、网络工程设计、网络数通、网络系统集成等方面，均要求学生掌机与路由器的&，将“网络数通”核心工作岗位培养作式的，设置各学期的主干课程作为式上的核心要素！计算与开发“1+ X”证书融通课程融入心课程，课程定式“
核心”。
根据提高知识能力的过程，把教学过程以下
・5
・
四个 ：培养职业认知阶段、职业深化 、职业提 、段职业升华
，前 的基础与 ，后一前
的提高与 能力，最终 职业“认知一深化一提升一升华”的
式人才培养过程&通 人才四
式的培养，学
整个过程中 职业素养、
创新创业的培育，强有力地补充了对完整“职业人”的职业素
养 &
计算机网络 专业和软件技术专业“四一四”课程体
系，如图3、图4所示。
图3计算机网络技术专业“四一四”课程体系
顶岗实习
毕业设计
数据库原理与设计、数据结构和算法
■ Java 程序设计♦ Java  EE 企业级应用开发■ Java  Web 程序设计
♦ Android 应用开发
软件UI 设计
数字平面设计基础
小程序开发
Spring  Cloud 微服务架构
大数据项目实践 Vue.js 前端开发
♦C
语言程序设计
♦计算机网络基础♦ Web 表示层开发技术 ♦ Python 程序设计
图4软件技术专业“四一四”课程体系
2.3 打造“引企入校、引岗入课”产教融合新模式二次开发的项目引进的 电气南阳 集 t 份限公司IREP 项目,
间，适当调整以 学生的学习
。在课堂教学过程中！ 务，将任务 、重、扌 依据任务单完成人员的分工，完 务的工作
程 求 +系统设计-代 +系统 +实施
部署-用户培训-运维与 的 ，达成“引企入校、引岗入
课2如图5所示&图5项目任务实施流程
引进南阳
业有限公司的数据标注、数据处理、数
据采集等 程 ，将企业 工艺、标准编制成校本
教材，校企双方共同完成授课任务，在课堂完成职业能力培
养& 学习 继
该项工作的学 企
业 发
的工作任务，按照完成的工作量发放劳动报
酬，实现“引企入校、校内入职”。
以项目引领，扌 课程界限，构建与产业的课程 , 作 业 项目 整个课程 中&
向心力通信 限公司共 9门课程的：案
例资源；将《智能化 管理系统》《智能化公交》等科研成果
研发过程 专业核心课程的教学案例资源&校企共建共
教学案例资
如口图6所示&
计算机专业ui设计做什么
2.4 建立内培外t 、双专双能型教学团队建设新机制
2.4.1
骨干教师走出去
安排骨干教师进入
业 ，扌 作研发、挂职顶
的方法，供应人力和智力 业，同时深度参与企业
的
研发过程，增强工程实践技能，增加实践 ，更多的
学习产业的新 、新方法⑻。
2.4.2
技能大师t 进来
华为等企业与学校之间建立的合作关系，引入行业
新要求及产业新
，更新教学内容、实践内容，同时，在教
学实训工作中聘请最前沿的高
人员，并大力引进高层次
人才。
2.4.3
科研创新促教学
依托校 作科研项目，对全员教师开展系统设计与实
专题培训，拓展广大教师系统级知识与工程知识，提升广
大教师的系统级教学能力与工程实践能力&
Web 全栈工程师和数通工程师等岗位，联合达内教育、郑州
・
6
・
引企入校、引岗入课”产教融合新模式
6
3基于产教融合的课程体系改革成效
3. 1 产教融合的课程体系逐步建立
学校计算机网络
软
个专业与多家企业
作！ 教融合、校 体，从2017年以来，针对每个专业去培养 的人才，专 业结构来提 求，对“互联网+ ”和新兴信息 服务业，以工作岗位为中心，行业企业专家! 位
的能力，引企入校，在课程体系中整 新的产业 ，并修订人才培养计划&比
如，计算机网络 专业 2学
加“大数据信息处理
训”课程，引进南阳
业有限公司的数据标注、数
据处理、数据采集等 程
，将企业
工艺、标准编
制成校本教材，校企双方共同完成授课任务，完成职业能力 培养&根据人才培养目标的定位，将课程体系 网络数通、网 发 计算 类课程，并依据课程类型成立的教研小组，坐待能够 组内集中备课和研讨
等，将
各个资 组内部 共享&
3. 2 师资团队教学能力得到提升
如计算机类专业知识的强大实践
新速
度快等特点，要求教师
前沿的 以及较强的实践
能力！
“双岗互聘”模式，以双向互聘、双 体
的形式，实现校企人才的互聘互派常态化，提高教师的教学
践能力& 5年以来，学校在每
会安排3名教
师 业内部进行实践学习，并聘请了南阳
业有限公
司、卧龙电气南阳 集
限公司 向心力通信
限公司等企业中的10
骨干，加入兼职教
师的
中，使兼职教师在师资 中的占比提
42.
3% &专业教师积极参与产学研合作项目，与新华三集团公
司合作开展教育部“基于大数据
的 系统设计”的“云
数融合科教创新”基金项目；与南阳市格利特机械制 限
公司，在智能化机械方面取
质 果；与河南全一科技
限公司合作开展“窄带物联网
研究”
项目&
3.3
学生质量显著提升
2016 今，学生体 业
务 求
-系统设计-代
-系统 - 部署- 培训-运与
的完整训练。实践 能力和创新创业能力在学
身上都能看到明显的进步&学 全国职业院校技能竞
赛中! 赛二等奖以上22项、国赛三等奖9项、二等奖2
项、一等奖1项；在“挑战杯”“蓝桥杯”等全国性竞赛中获奖
愈100项；在“互联网+ ”大学生创新创业大赛中 赛二
等奖4项；在“发明杯”大赛中，获得二等奖以上80项、一等
奖8项，相比2015年以前的技能竞赛和学科竞赛，在质 I
数量上 显著提高。成立4个创新创业 2个项目入
住学校创客空间，获经济
五万元！ 及 专
业毕业
业创 间 济 数千万元。多家
新闻媒体等进行了媒体宣 道& 3 共培养600余 ,
系统设计与工程 能力的高素质 能人才& 200
余人赴本科院校深造，部分学 华为、百度、新华等国内
的优秀信息产业中的 力量，用人单位 当 学生的 能力&据麦可思数据调查，学生就业 度 90%以上, 就业单位对本专业毕业生专业素质 度 93%以上。
通 教融合的“四 心四 ”课程体系,
的 业需求和专业发展，符 教融合、校 、作、工学 的人才培养模式改革，补救学校、学
人单位之间的脱节，改善了课程体系的薄弱
！
理了
人才教育供
业需求之间的冲突，将产教融合人才培养
带向 深层次的发展&
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(收稿日期：2020. 05. 19)
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