校企合作在《软件项目开发实训》课程中的实践
祁春霞
（辽东学院信息工程学院，辽宁丹东118000）
摘要：为了应对培养应用型人才的需求，部分高校开展转型，采用校企合作解决培养出的人才不符合市场需求与市场脱节的问题。介绍了软件项目开发实训课程开展校企合作的途径、方法和过程，并指出校企合作对日常教学产生的积极作用。
关键词：校企合作；应用型人才；案例
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1009-3044(2021)04-0121-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Practice of College-Enterprise Cooperation in"Software Project Development Training"Course
QI Chun-xia
(Institute of Information Technology,Eastern Liaoning University,Dandong118000,China)
Abstract:In order to cope with the demand for the cultivation of application-oriented talents,some colleges have carried out trans⁃formation and adopted college-enterprise cooperation to solve the problem that the trained talents do not meet the market demand and the market disconnection.Introduced the way,method and process of school-enterprise cooperation of software project devel⁃opment training courses,and pointed out the positive effect of school-enterprise cooperation on daily teaching.
Key words:;college-enterprise cooperation;application-oriented talents;case
1引言
近年来教育部在内的多个部门发布了引导部分本科高校向应用型转变的指导性意见，提出高校要求主动对接地方经济社会发展需求，构建以“一专多能”培养为主线的工科人才培养模式，创新工程应用型人才培养方案，“立足地方、开放办学，校企合作、产教融合，成就学生、服务社会”[1-2]。
然而，实际情况是很多应用型地方本科院校受到师资队伍及实验环境的限制，缺乏实际经验的师资队伍，其教学计划、课程设置及教学内容也往往陈旧和与实际应用相脱节。这造成的结果是一方面企业
急需大量的能直接胜任工作的计算机应用型人才，另一方面学校按照常规标准培养的“合格”学生却不被企业所认可。这其中的鸿沟就是学校所教授知识与市场需求的脱节，学生无实际项目经验、不了解实际项目的工作流程、没有专长，所学知识与市场需求不相符合。
因此借助社会力量培养出符合社会需求的计算机类应用型技术人才，已成为应用型本科院校教学的人才培养的必由途径。
2校企合作意义
落实“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”的人才培养原则，采用校企合作方式能够解决目前学校教育与社会需求脱节的问题、提高人才培养质量。通过开展校企合作可以充分利用企业的软件研发技术优势，依托主流技术，为学生提供切实可行的校内专业实训解决方案。教学中在企业培训讲师带领下，通过以实际项目作为校内综合实训课原型案例，按照企业工作规范完成校内专业综合实训过程，使学生积累项目经验。通过校企合作校内专业综合实训的实施，能够使得学生直接接触研发人员，直接了解到行业工作过程及技术应用领域，拉近学科与行业真实需求的距离，提升未来专业实习和就业的竞争力。
3校企合作在教学中的作用
《软件项目开发实训》是我院计算机科学与技术专业中职本层次的一门综合性实训课程，于实践周开设。在最初的开课过程中，授课内容围绕一个设定的教学案例展开。案例实际应用性不强，趣味性不强，学生学习动力不足。为了解决课程教学中存在的问题，该课程采用了校级合作共同授课的形式。该课程已经开展4年的校企合作授课，由企业具有实际项目开发经验的工程师与教师共同完成授课任务。
授课前企业讲师和校内教师共同研究了教学内容。通过对近些年技术应用数据及就业需求数据的分析，考虑到目前端技术的应用领域广阔，其在人工智能、移动应用、数据可视化、物联网等领域都有应用，就业面宽并且技术门槛适宜，本课程在培训中选择了前端开发内容。授课内容主要为综合利用前期所学HTML、CSS、JS技术完成前端网站功能设计、前端App
收稿日期：2020-08-18
作者简介：祁春霞（1978—），女，满族，辽宁省丹东市人，讲师，硕士，主要研究方向为软件应用。
页面设计及前端游戏设计及实现。
在具体实施过程中无论是教学案例的选取和设计，以及实践过程、实践环节的管控都参照企业实际开
发过程。通过实战型案例的讲授，让学生了解开发过程，参与到各个开发环节，并能够接触到最新、最主流的实战项目，培养学生学习兴趣、开拓眼界及积累开发经验。
校企合作过程中，企业工程师不但从技术角度对学生进行指导，而且从计算机行业发展情况，就业情况、人生规划等角度进行宣讲，还指导学生选择自己的就业方向。基于我国目前信息产业的发展现状，行业内需要大量合格的软件从业人员，而且软件从业人员相对于很多其他行业来说有较高的薪酬和就业前景。由于企业工程师直接参与企业项目，其对行业人才和行业技术需求更加敏感，因此也能够将最实时的技术信息和就业信息传递给学生。同时，企业工程师能够从另一个角度培训中学生的自信心，可以感同身受地向学生传递利用所学知识和技术从业信息产业从而改变个人命运的观点。
对于学生来说学生，在已经具备基础知识的情况下，积极参与实际项目训练能较快地积累项目开发经验，缩小与用人单位需求的差距或通过进一步学习达到用人单位需求，从而成为企业需要的应用型人才。
4校企合作具体实施过程
授课之前，由企业工程师和学校内的负责老师对教学目标、进度、内容进行讨论，教学过程中严格按照计划实施。
项目案例来源于企业实际项目案例，并根据学生特点和教学目标进行了调整，是前端技术最新最热的计算机应用领域相结合的典型应用。同时通过增加项目趣味性充分调动学生的积极性和参与主动性。这些案例能够让学生能更深入了解所学知识在相关领域中的应用价值，从而对所学内容有重新认识，从而认真投入学习。
同时我们也认识到，通过一门课程使得学生从专业技术水平上有飞跃是不可能的，因为知识的积累，技能的掌握是长期的任务。对于大部分学生来说，其已经备前端基础知识，但是不成体系，不能灵活运用。因此课程的设计借鉴了二八定律，即最实用的知识占总知识的20%左右，花费20%的时间学习这些知识能够实现花费80%时间的效果，因此项目教学中，对这
20%的知识进行零基础的强化教学。这样保证了所有基础的学生都能够顺利接受培训内容。对基础不好的同学来说是从头学习，对基础好的学生是知识的强化。由于项目从零基础开始层层迭代逐步实现，保证了所有学生都能够跟上授课进度并有所收获。
保证教学过程顺利进行的另一个重要因素是要强化过程管理，因为任何设计精良的案例如果没有严格的过程管控都无法达到预期效果。课堂教学过程中，企业讲师除了利用常规的签到、提问等方式管理学生出勤情况外，也会在授课过程中提出问题，利用信息化手段采集学生的活跃程度，从而在每次课中、课后及时给学生反馈，鞭策学生学习。另外，课间休息时间大部分学生采取的是消极休息方式，
将时间花费在打游戏机和刷视频上，为了让学生课间充分休息和上课时有充足的注意力，下课时间教师会组织学生开展有趣的游戏，游戏使得学生完全释放了上课的疲惫，进一步保障了听课的效率。
协调合作能力、独立解决问题的能力是最终考查学生学习效果的重点组成部分[3]。考核方式确定为学生分组自选题目在规定的时间内完成一个独立的项目。小组成员按照职责分工协作，并按照职责参与最终答辩。项目组内各个成员完成情况除了会影响个人成绩外，还影响到项目整体的进度及效果，并影响项目整体成绩。由于在前一阶段的教学中学生已经了解到项目实施的步骤、过程和方法，所以本阶段能够有效地检查学生的学习成果，也让学生体会到实战性质的项目开展的过程。答辩中需要介绍项目的完成情况和组内成员各自承担的角和任务。这种考核方式培养了学生需求调研、软件设计能力和解决方案能力及协调合作能力。
5校企合作对日常教学的促进
（1）校企合作课程的教学内容完全是项目驱动的，日常教学更多的是知识驱动。校企合作项目重视的是综合运用所学课程中最有用的内容构建一个应用性强的系统，日常教学则是按照知识的内在知识体系展开。日常教学优势是问题能够将各部分的知识点讲透，但是容易分离知识在应用上的联系及与实际应用脱节。所以日常教学与校企合作授课可以优势互补。在学生具备一定基础知识的情况下，对于综合型、应用型课程开展校企合作教学可以收到较好的授课效果。
（2）校企合作可以提高日常教学中案例的质量。来源于实际应用的融入应用场景、拥有趣味性和实用性的案例在教学中会产生好的教学效果。然而这种应用型的案例很难由学校教师或是企业工程师单独完成。案例既要体现出应用性，又要因地适宜适合学生实际水平。所以案例的设计需要学校授课教师和企业工程师合作完成，从而保证学生学习到最新的最实用的技术。
（3）企业在项目实施的各个阶段需要建立详细的文档，企业工程师受项目管理的训练，有良好的建立文档的习惯。所以企业讲师在授课过程中也对授课过程进行总结归纳形成文档，这种文档主线分明、条理清晰，非常利于学生课后复习。而日常授课中，通常教师会将授课PPT、讲稿或是电子教材等辅助资料发给学生课下学习，一般很少对重点授课内容、课程关键词等提纲内容在每次课后重新形成文档的环节。所以今后要借鉴企业的归纳总结形成文档的工作方式，为学生提供每次课的学习材料，同时鼓励学生在日常学习中注重总结和归纳并形成文档，从而有利于学生把握知识脉络，形成知识体系。
（4）计算机行业特点决定了教师在必须持续学习最新的知识和技术，从而胜任日常教学工作。教师需要参与企业的实际项目开发及相关知识技术的培训，从而提高技术水平和实际经验。在校企合作的协议和框架下，教师参加培训更加便利。合作企业能够为一线教师提供了参与企业培训与参与企业实践的机会，这有利于一线教师获得双师资格，更新知识结构的更新和更好地了解行业发展状况[4]。
（5）校企合作可以为学生参与各种省级、国家级竞赛提供便利。企业工程师可以共同能够对学生在新技术、方法上给予指导，从而培养学生的创新意识，同时激发学生参与研发的兴趣，调动学生的积极性。
6结论
校企合作可以使得企业、学生双方受益。一方面提高了应用型院校的授课水平，使得教学与应用相接轨，另一方面为企业和行业提供了合格的应用型人才。因此，开展广泛、深入的校企合作将是高校、特别是应用型院校今后发展的方向。
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【通联编辑：王力】
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4结束语
Linux操作系统课程知识点多、内容抽象、对学生的编程能力要求高，采用传统教学模式效果不佳，本文提出翻转教学模式应用在Linux操作系统课程中，以配置与管理磁盘中的磁盘配额为例进行教学案例设计，并对比分析两种教学模式得出翻转教学更能满足学生的个性化需求，更能得到学生认可，有更好的教学效果，在教学内容系统性方面略差。
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【通联编辑：王力】

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