英语听力教学的方法探析
摘要：从英语教学的实际情况来看，学生普遍普遍反映较难的科目当属英语听力，从学生的呼声中可以听到，大多数学生听不懂听力，或者跟不上听力的内容，这就在一定程度上影响了学生的学习，因为语言的学习首先是从听开始的，通过听力获取一定的语言信号，然后在这些语言信号的刺激下，形成了英语语言习惯，最后将这些语言变化自己的语言，形成口语，所以，学习英语，听这个环节十分关键，要想全面提高学生的英语能力，和英语学习成绩必须想做好听力教学工作，让学生通过听力获取语言知识。本文针对高中英语的听力教学展开讨论，分析了开展听力教学的有效方法。
关键词：高中英语；听力教学；方法探究
英语是高中众多科目中的一个非常重要的科目，它不仅是高考中分值占据最多分值的科目，在未来的工作中也是常用到的一门科目，学好英语是十分必要的，在当今这个时代下，世界经济呈现一体化进程，各国之间的联系加强，国与国之间交流的主要工具就是英语，这其中体现的是听与说的功底，学生只有具备了听的技能，才能说出英语，才能彻底将所学的英语应用到实际，发挥英语的作用，为将来的学习打下更深的基础。
高中英语听力教学的有效方法
首先，完善基础知识，为提高听力能力打好基础。英语作为一门语言学科，有它自身的特点，它涉及到：听、说、读、写、译各个方面的能力，任何一项能力的形成都是在相互作用的基础上，也就是说，“说”需要一定文字基础，脑海中如果没有一定的语料信息就无法真正地说出来，要想听明白别人说出的信息就要懂得这门语言的词汇与语法规则，所以，良好的听力能力源于对英文基础自身的把握，要想具备良好的英语听力能力，首先要从基础词汇与语法规则的训练抓起，基础知识中英语单词是一大关，教师要善于采取积极的方法引导学生背好单词，以下几种单词的识记方法仅供参考：
1、 谐音协助，形音掌握。
例如：ponderous 可以根据它的发音形象地理解为：胖的要死，间接的意思就是：笨重的。
spider “丝白的”只有蜘蛛突出的丝才是白的。
2.背诵谚语，掌握词语。
在英语中有很多成文的谚语，不仅给人以深刻的惊醒也可以作为学生理解单词的学习形式。
例如： a friend in need is a friend indeed. 患难中的朋友才是真正的朋友
这句话中的 need 与 indeed 都可以成为学生学习单词的源头。
通过这样的方式让学生牢固掌握基础知识，学生具备了一定的词汇量以及语法知识才能在未来的听力训练中，理解说话人的意思，为听力能力的培养打好基础。
其次，采用多媒体技术，启发学生的学习兴趣。兴趣决定学生的学习效果，教师要努力为学生创建生动的教学课堂引起学生的学习兴趣，可以采用多媒体技术向学生播放一些经典的英文电影例如：“brave heart勇敢的心”等等，这些英文电影都可以作为学生学习的素材，正确的方法是教师将字幕取消，让学生通过观看影片，理解其中的情节，结合人物之间的对话来理解意思，教师要善于抓住关键情节，提出问题，让学生回答，以此锻炼学生的听力能力，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，配合教师的工作，学生也感受到了本土英语的味道，形成对自身的准确发音的引导。
再次，听故事，自行概述。听力能力不仅仅是对说话人的语言的转换，更重要的是对整个发言的内容的理解和把握，真正的听力能力的形成既包括整体意思的概述又包括细节的把握，
教师在训练学生的过程中要注意从这两方面入手对学生加以训练，正确的方法是为学生搜集一段正宗的英式或者美式的发音的故事材料，每天向学生播放，开始时可以为学生播放两遍，第一遍让学生从整体上把握故事的内容，第二遍让学生撷取细节，挖掘其中比较珍贵的信息，在听力结束，让学生重新陈述这个故事的内容，以及故事的概况，然后针对一些细节进行提问，这样在整体与局部之间展开训练是对学生的听力的全面训练。
最后，跟读练习，提高听力水平。英语语言的学习在于模仿，外语学者要积极模仿正规的发音，从语音、语貌再到语调以及音节重读等的把握都要进行积极地模仿，教师要积极利用学校的语音室系统，让学生带着耳麦跟着里面的陈述，做跟读，在跟读的过程中，学生会自然感受到自身的发音与标准发音的差别，教师要在一旁注意倾听，及时纠正学生的语音发音错误，语音发音的标准与否直接影响到学生的听力，避免由于自身发音不准造成的听力障碍。学生和教师之间要做好沟通工作，教师要及时纠正学生的发音错误，免除学生的语音发音障碍。
例如：interesting 的重度音节在前面，而很多学生把它放在后面，think、three 、that 等要注意th发音的把握，这些都成为跟读过程中教师必须强调的问题，通过跟读的方式不仅锻炼了学生的语言表达速度，而且也锻炼了学生的标准发音。
此外，教师要养成上课说英语的好习惯，引导学生尽量用英语回答问题，时时刻刻让学生沉浸在一个英语的天地里，感受英语语言的熏染，让学生在语言的世界里面感受到英语的语言规则，形成语感，另外，学生在听课过程中也是，不断用头脑反映着教师的意思，是对自身的听力能力的又一次锻炼，不失为提高学生的听力能力创造了良好的条件。
总结：
良好的听力能力的形成不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，教师要注意观察学生的学习情况，积极为学生创造听力锻炼的条件，注重以兴趣引导的方式来提高学生的学习兴趣，让听力课堂更加生动，达到对学生的听力能力的培养。
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