初中英语词汇教学的有效性探索
摘　要：初中阶段的学生，在学习英语的过程中，词汇的学习占据着十分重要的地位，做好英语词汇的教学工作，势在必行。针对初中英语词汇教学展开讨论，分析了初中英语词汇有效教学的方法。
关键词：初中英语；词汇教学；有效性；研究
在社会经济不断发展的当今时代，英语成为一门国际性的语言，越来越多地被应用在国际交往中，学生只有具备充足的单词量，才能为以后更深层次的英语学习打好基础。在初中阶段，教师要牢牢地把握住英语词汇的教学，采取科学的教学方法实现英语教学的有效性。
一、实物引导，形象记忆
初中英语词汇大多数都是基础词汇，这些基础词汇与实际生活密切相关，教师要善于利用实物展开教学，引导学生形象地记忆单词的汉英意思，提高学生学习的积极性与主动性。
例如：初中课本中有关于“fruit”的学习，为了能够引起学生的学习热情，教师可以将实物引入
课堂，将一个水果篮子装满各式各样的水果，学生看到了五颜六的水果后必然会产生耳目一新的感觉，这时教师开启单词识记的讲解，问学生：“同学们，你们爱吃水果吗？那么你们知道这些水果用英文如何表达吗？”学生在水果的香味与各种形状面前定会兴趣勃发，自觉认真地听讲，学习水果系列单词的读法与写法。
例如：对于“glass、cup、bottle”容器的区分，教师也可以将实物引入课堂，让学生在实物的形象特征中，区分这些容器各自的英文表达形式，科学引导，达到形象记忆的效果。
二、归类总结，科学拓展
众所周知，英语是一种拼音文字，单词的拼写与构成往往具有一定的规律，教师要将这些规律总结给学生，通过让学生掌握规律记忆单词，不仅能够减轻学生的学习负担，而且也能够提高学生的学习效率，扩大学生的生词量。
前缀“dis，un，im”都是比较常见的单词前缀，用在一个单词面前，这个单词的意思常常向着相反的方向发展。
例如：like喜欢，dislike不喜欢
approve支持，disapprove不支持
happy幸福，unhappy不幸福
possible可能的，impossible不可能的
教师要经常为学生总结这些单词规律，学生在科学的构词方法的指导下，定能够扩大词汇量。
此外，教师也要注意词汇之间的组合规律，例如：“up”这个词组与不同的动词组合构成词组时，往往具有“完毕”的意思。
spider什么意思例如：eat　up吃光了，end　up结束了，use　up用尽了
教师可以为学生另外组合一个词组，让学生猜测其中的意思，学生在规律的指导下，必然能明白这些意思。这是一种十分有效的学习方法。
三、形象发音，轻松掌握单词
初中阶段的学生学习单词的一大困难就是单词识记十分吃力，或者单词记忆不持久，这与学生记忆单词的方法不科学有很大关系。为了引导学生积极学习，教师要善于采取科学的教学方法，帮助学生形象记忆单词。
例如：hammer，锤子，可以理解成中文的谐音“还摸”，设想这个工具很危险，小时候家长通常不让孩子靠近，会斥责道“还摸它”。这就是一种科学的记忆方法，类似的单词还有很多，“spider”蜘蛛，可以谐音为“丝白的”我们都知道蜘蛛吐出的丝是白的。这样的记忆方法定会引发学生的兴趣，提高单词记忆的效率。
英语词汇在整个的英语语言系统学习中占据着十分重要的地位，教师一定要善于利用科学的教学方法，兴趣引导，提高学生学习单词的热情，为学生创造良好的氛围，实现英语词汇教学的有效性。
参考文献：
［1］韦忠华.纲举目张　授之以渔：试论初中英语词汇教学的系统性［j］.广西教育学院学报，2001（5）.
［2］丁丽丽.初中英语词汇教学刍议［j］.中国中等教育出版社，2008.
（作者单位　江苏省盐城阜宁十灶初级中学）

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