技能培训学习⼼得体会
技能培训学习⼼得体会(合集15篇)
  当我们经过反思，对⽣活有了新的看法时，⼼得体会是很好的记录⽅式，这样我们就可以提⾼对思维的训练。⼀起来学习⼼得体会是如何写的吧，下⾯是⼩编为⼤家整理的技能培训学习⼼得体会，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
技能培训学习⼼得体会1
  在我们的仔细聆听中，我们期盼已久的培训学习在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。
  对于这⼏天的培训课程，我想我只能⽤受益匪浅这四个字来形容了。
  ⽼师们的博⽂⼴识、⽣动讲解、精彩案例⽆不在我的脑海⾥留下了深刻的印象，我只恨⾃⼰才疏学浅、⽂笔糟糕，不能够将所有的感触都通过⽂字显然于纸上。
  但是我还是尽⼒绞尽脑汁，以祈求能将培训完后⼼中所想所获能表达出来。
  计算机实训在不知不觉中就结束了，我感觉⾃⼰还有好多东西要学，还有好多的东西不懂呢!每次实训我都感觉学到了好多东西!因为是⼀天到晚的不间断训练，所以记的会⾮常牢固。
  不像平时上课，每上两次的理论课却只有60分钟的实际操作。
  在课上，有⽼师在前⾯演⽰我们都还能跟着做，可轮到我们独⽴完成的时候，因为实际操作的少，早就忘光了!我很感谢学校有实训这样的安排，对我们计算机⽔平的提⾼发挥着重要作⽤!还要感谢我们的王⽼师和有梅⽼师，⽼师很温柔们，也很有耐⼼，即使⽼师讲了很多遍的问题，我们不会，⽼师还是会⾛进我们给我们耐⼼的指导，还给我们讲⼀些学习计算机的⽅法，让我们知道⾃⼰在哪⽅⾯不⾜，需要加强，也让我们了解到哪些需要认真的学习，那些是重点，不是没有⽅向的乱学⼀通，什么也学不好!
  经过这次的实训，我的的确确的感受到了计算机在我们⽣活中⼯作中的运⽤，这些软件、程序能让我们提⾼⼯作的效率，更直观更便捷的切⼊主题。
  这次我们学习的是数据路的原理及应⽤的各⽅⾯知识，由⽼师带着我们不断操作。
  能有效的组织、管理和共享数据库信息，我觉得学习了这个，对我参加⼯作后制表、创建查询、数据分析和材料演⽰都有很⼤的作⽤，这样，我们能更清楚的了解信息并进⾏分析。
  当然，在学习的过程中并不是⼀帆风顺的，在这之中，因为要操作的东西很多，有时错⼀步，后⾯的结果就⽆法显⽰，⽽⾃⼰的计算机⼜太差，根本检查不出来是哪⾥出了错!这时候，⽼师都会耐⼼的过来帮助我，我很感谢有梅⽼师和王⽼师，也很感谢学校能安排这么优秀的⽼师们来教我们!只是我个⼈太顽⽪，有很多东西⽼师讲了有的我也没能记住，我想在此说⼀句：⽼师，你们⾟苦了!
  ⼀个星期的实训课很快结束了，我发现我对计算机有了新的认识，以前只知道玩游戏、娱乐和简单的应⽤。
  通过这次的实训，我了解到，要真真正正的掌握计算机还不是⼀件简单容易的事⼉，但真正掌握后，它带个我们的将是⽆穷的便捷与科技，我喜欢⾼端便捷的⽣活。
  我希望我能做计算机这个万能机器⼈的主⼈⽽不是奴⾪，我会努⼒加油的!感谢学校，感谢⽼师给我的帮助，让我的思想、技能⼜上了⼀个台阶!感谢!加油!
技能培训学习⼼得体会2
  1．英语模块教学法
  传统的课堂模式是为固定的⼏个教学环节，复习旧知，导⼊新课，进⾏新课，巩固练习，课堂总结，布置作业。⽽模块教学法是把教材中相关双基知识分为各个模块如“语法模块”“词汇模块”“听说中的模块”等，使复杂问题简单化，枯燥知识趣味化，课堂教学有效化。这种教学法对于下学期总复习有很⼤的意义，可有效提⾼复习效果（下学期教学周较往年少了两周：时间短，任务重）
  2、⾃主讨论，结果展⽰，主动问是答
  在四天的培训中，“⾃主讨论，结果展⽰”是听说课中采⽤频繁的⽅法之⼀：教师先给⼀个主题、⼀个范例，⼩组据教师所给的主题展开讨论，10——15分钟后各组派⼀代表上台展⽰结果。⾃主讨论对于培养学⽣的语⾔表达能⼒、辩证思维能⼒以及合作能⼒都具有⼗分重要的意义。
  主动回答：“教学的最终⽬标是培养学⽣正确提出问题和回答问题的能⼒，任何时候都应⿎励学⽣提问”，因为提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。”
  3、精⼼设计教学过程
  培训中收获最⼤的是能充分感受到培训导师每⼀节课的精⼼准备和精⼼设计。教学实践中，要想让每个学⽣都以最⼤的兴趣和激情投⼊到⼀堂课之中，关键就是要看教学设计。⾸先，教师要游刃有余驾驭
教材，深⼊浅出地讲解教材、要能恰当地由易到难、由简到繁对重点知识精⼼加⼯，并对每个学⽣进⾏定位，让不同层次的学⽣都能参与，从⽽调动学⽣“⾮智⼒”因素，让各个层次的学⽣都有机会表现⾃⼰，进⽽帮助其树⽴学习英语的信⼼。
技能培训学习⼼得体会3
  这次教学技能培训内容丰富：有专家的理论讲座；课堂的互动合作；课堂听课观摩；课题研讨；课堂实践授课等等，这么丰盛的⼤餐，我们要以空杯的⼼态来学习。通过这⼗天的学习，我受益匪浅，收获很多，也更进⼀步了解了数学教学技能在教学中的重要性。下⾯就说说我这些天学习的⼀点点收获吧。
  ⼀、培训活动让我的思想意识得以提⾼
  开班的第⼀节课劳⽂格副主任就跟我们讲：“要以空杯的⼼态来学习。”是的，作为教师的我们，要想进步和提⾼⾃⾝的教学能⼒，就要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新⾃⼰的教育教学观念，不断地提⾼⾃⼰的教育教学技能，并在教学过程中不断地进⾏研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是⼀个教书匠，更是⼀个真正的教师。
  ⼆、培训活动加深了我对课前备课环节的理解与掌握
  平时教学中，我知道了⼩学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些⽅⾯。但具体在实际操作中该怎
样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动，听李岳⼭⽼师和张国红⽼师的讲座后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标的解读与教材分析——学⽣特征分析——确定教学⽬标——-最近发展区分析——-教学处理及策略选择——展⽰教学预案。先说⼀下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，从中挖掘教材中蕴含丰富的资源、数学⽅法，还有把握相关知识的内在联系。例如：9加⼏的教学内容，既是复习了前⾯所学的知识“数的组成”通过复习得出新知“⽤奏10法学习9加⼏”，⼜为后⾯要学的“连加”作铺垫。所以我们备课时⼀定要弄清知识点前后的内在联系，才能备好课，因为备好课是上好课的前提条件。同时，我们可以借此落实哪些阶段⽬标？我们应该在怎样的总⽬标的指引下具体落实到课堂上的⽬标？我们的教学到底要使学⽣形成怎样的能⼒？另外，从其他⼏块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学⽣的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的⼀种能⼒，这才是我们教学的最终⽬的。只有明确了这⼀点，我们的教学才会更加有效。
  三、培训活动让我知道互动与合作在课堂中的重要性
  听了朱咸晟校长的课及他的讲座，让我真正理解了教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学⽣单⽅⾯
的“动”，⽽是⼀种“互动”，既有教师的“动”，更有学⽣的“动”，是师⽣之间、⽣⽣之间、师⽣与所有教育
资源之间的⼀种互动。“师⽣互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。教学过程的互动、合作，核⼼是要让学⽣在学习中学会学习、学会探究、学会创新。例如，在教学“分数的认识”时，在练习中出⽰⼏幅分数图，问：你看这⼏幅图能联想到⼏分之⼏？⽣说时，可让学⽣⽤⼿势来表⽰这些分数，强调表⽰分⼦的⼿要放在上⾯，表⽰分母的⼿要放在下⾯。这样⼀来就把整个课堂调动起来了，学⽣学得也开⼼。同时，这样的互动学⽣对分数的认识及意义的记忆也很深刻。
  ⼈⽆远虑，必有近忧。练拳不练功，到⽼⼀场空。在参加这次教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了⼀次洗礼，同时，也应该点燃我思想的⽕花。在今后的教育教学⼯作中，我⼀定尽我所能，学以致⽤。本着吃透教材，吃透学⽣，提升⾃⾝素质去努⼒，不断学习，博采众长，充分利⽤⼀切学习机会，学习百家⽽顿悟，积淀教学素养。不断地站在不同的⾼度上审视⾃⼰，要求⾃⼰，完善⾃⼰。从⽽让孩⼦们喜欢我的数学课堂，做⼀名学⽣喜爱的数学⽼师。
技能培训学习⼼得体会4
  8⽉10⽇—8⽉17⽇，市教育局组织第⼆阶段⼩学教师参加技能培训班学习，本⼈有机会参加这次学习，在学习中切⾝体会此次学习的有益之处，感受到上级领导对我们教师的专业学习的重视和关⼼。此次培训活动内容丰富，形式多样，既有教材教法的分析，⼜有专题报告讲座；既有课堂教学案例展⽰，⼜有说课，评课⽅法指导和训练，通过这次学习培训，对我的教师技能有了很⼤的帮助，具体收获有以下⼏点：
  1、掌握了如何研究分析教材，如何把握好教学点，明⽩每节课知识的结构及地位作⽤，只有把这些关系处理好，才能上好课的关键，所以在今后的⼯作定会从这个⽅向去努⼒。
  2、提⾼了教研的能⼒。在教材教法的学习部分，授课⽼师仔细、科学给我们讲解。使我们对教材有了全新领会，根据《标准》每个学段的教学侧重点有不同的要求，所以对每单元，每课题都要从教学编排特点，教学意图等⽅⾯去研究把握，只有这样，我们的教研教学能⼒就得到很好地发展。
  在学习专题报告（关于有效教学的思考）部分，林景教研员从“什么是有效教学”，“怎样做到有效教学”这两个⼤环节进⾏科学地论述，让我们懂得如何教出效果来。
  3、转变了教育观念，此次学习使我在思想有了进⼀步的认识，能⾃觉地参与课堂的研究，意识到教学课程体现出了时代性、⽣活性、必须紧紧依靠《标准》中的教育理念，使我们的课堂充满了⼈⽂的关怀和情感交流。
  综上所述，此次培训学习觉得有⼀种成功的感受，⼼情愉快、轻松。下决⼼在今后的⼯作中，将以学习之得开创我的教学之路。
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技能培训学习⼼得体会5
  为提⾼⾃⾝教育教学⽔平，按照学校的安排部署，我认真学习了《教师课堂教学技能教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运⽤教与学的有关知识和经验，为促进学⽣的学习，实现⽬标⽽采取的教学⾏为⽅式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师⾯临教学情景时直接表现出来的⼀系列具体教学⾏为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提⾼教学质量、完成教学任务、增强教学能⼒、具有⼗分重要的意义。教学技能的掌握，是教师职业的“通⾏证”，是教师专业素质的基本表现，同时也是教师⼯作绩效的基本保证。《教师课堂教学技能培养》⼀书，此书从“课堂教学理论与技能概述”“教师教学设计准备技能”“课堂教学常⽤技能”和“新课程课堂教学艺术” 四层⾯详细解读教师的教学技能，并结合新课程下教师教学⽅式的转变与学⽣学习⽅式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效帮助。
  教学技能是表现在教学活动中的教学⾏为⽅式，是⼀种富有灵活性、开放性和创造性的⾼级技能，是教师专业素养的外化形式。 “⼈们普遍认为课堂教学是⼀门艺术，是教师在课堂上采⽤优美的语⾔，和谐的动作，⾼尚的情操，给学⽣以美的享受。欲使课堂显⽰出强⼤的魅⼒，让学⽣和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努⼒追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具⼀格的评价语⾔。”这是我学习的⼀本关于课堂教学艺术书籍中的⼀段话。书中讲述的很多课堂教学⽅式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语⾔魅⼒，再结合⾃⼰平时教学进⾏反思，感触颇深。
  现在我简单的从以下⼏个⽅⾯的内容进⾏深刻的体会。
  因学⽽教--导⼊新课：导⼊新课程的技能是教师在课堂教学中采⽤各种教学媒体和教学⽅式，吸引学⽣注意，唤起学习动机，明确学习⽅向和建⽴知识联系的⼀类教学⾏为⽅式。这⼀意图性⾏动⼴泛地运⽤于上课之始，或运⽤于开设新学科，进⼊新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导⼊，犹如乐曲的“引⼦”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学⽣注意⼒、渗透主题和带⼊情境的任务，精⼼设计的导⼊，能触动学⽣⼼弦；⽴凝激趣，使学⽣产⽣“欲罢不能”的求知渴望，情绪⾼涨、精神振奋地投⼊学习，可以获得良好的学习效果。
  讲授：讲授是教师以语⾔为载体，向学⽣传输知识的信息、表达思想感情、启迪学⽣⼼智、指导学⽣学习和调控课堂活动的⼀类教学⾏为，讲授必须运⽤语⾔，但这只是讲授的⼀个条件，关键是讲的内容在多⼤程度上能与学习者已有的知识经验发⽣相互作⽤。⾔语讲授是教师最常⽤的⼀种教学⾏为⽅式。美国教学研究专家弗兰德斯曾在⼤量课堂观察研究的基础上提出了“三分之⼆律”即课堂时间的三分之⼆⽤于讲话，讲话时间的三分之⼆是教师讲话，教师讲话时间的三分之⼆是向学⽣讲话⽽不是与学⽣对话。通过对我国中⼩学⾼成效教师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。⾔语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简洁地传授⼤量系统的知识；可以⽅便及时向学⽣提出问题，指出解决问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的⾔语讲授是学⽣领会；⾔语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。
  课堂提问：课堂教学离不开师⽣之间的交流互动，⽽这种交流互动是主要、最常⽤的⾏为⽅式就是师
⽣之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答⼤致表现为教师提问，学⽣回答，教师激凝致问，师⽣共同解答，还有就是学⽣⾃发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学⽣质疑发问引起学⽣的积极思考、促进学⽣参与学习、理解和应⽤知识、了解学⽣的学习状况的⼀类教学⾏为⽅式。它是课堂教学中师⽣相互作⽤、相互交流的最长⽤的⼿段之⼀。
  独到的板书艺术：板书技能是教师在⿊板上书写⽂字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭⽰学习材料之间的关系和联系的⼀类教学⾏为。课堂教学是⼀个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书⾯语⾔和图表，师⽣之间的
⼝头语⾔和体态语⾔，以及教师使⽤的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学⽣理解教材；提⽰教材内在联系，促进学⽣认知结构的建造；增加信息刺激的强度，提⾼学习的效率。
  书中还讲述了在课堂教学中丰富多样的评价⽅式。如：学⽣读课⽂后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声⾳能再洪亮点，效果会⽐现在好很多。”“你读得真好听，⽼师要感谢你的爸爸妈妈给了你⼀副好嗓⼦，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试⼀试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是⼀种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢⼀些情感就能更好的表达。” “你读得很认真，如果能在课下⽤这样的态度多练习⼏遍，相信你会读得⾮常流利。”这样的评价准确客观地
指出学⽣的长处及存在的缺点，让学⽣知道朗读要做到声⾳洪亮、快慢适度、富有节奏、态度⼤⽅、读⾳准确、语⾔流畅，同时也明⽩了只有多练习，朗读⽔平才会提⾼。
  由此，我联想到平时⾃⼰的教学。同样是在练习的训练中，⾃⼰对学⽣的评价语⾔就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的⽅式对于学⽣学习积极性的调动的确产⽣了极⼤的阻碍。那么是⾃⼰不会使⽤这些丰富的评价语⾔吗？我想，是坚持给学⽣⿎励、随时关注学⽣学习状态的意识不强造成了平时课堂中语⾔的单调。在⼀节课中，每个学⽣回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎⽼师对他们问题回答的打分。可⽼师在⼀堂课中⾯临着⽆数这样
的“打分”，容易在意识上产⽣疲劳，于是，这种简单、随意的评价语⾔就产⽣了。因此在教学中关注学⽣学习的状态很重要，要时刻保持清醒的头脑，对学⽣那难得表现的机会进⾏有效的评价，从⽽激发他们学习的积极性，让课堂更活跃，氛围更轻松。书中还讲到评价的语⾔要⽣动巧妙，富有幽默。有时学⽣会重复前⼏个同学的回答，聪明的⽼师也不会指责学⽣，⽽是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调⼀下，对吗？”这些充满爱⼼、智慧的话会化解学⽣在课堂中的尴尬，⼩⼼翼翼地保护学⽣的⼼灵。学⽣有这样⼀位⽼师和风细⾬地帮助纠正学习中的错误，他们⾃然会没有任何⼼理负担地投⼊学习，⾃然会争先恐后地发⾔。
  在课堂教学中，⾯对⼀个个有丰富情感和个性的学⽣，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语⾔，
便是激发学⽣个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语⾔应该充满激励，充满⼈⽂关怀。要及时把握和利⽤课堂动态⽣成因素，对学⽣发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进⾏分析评判，或者顺势引导学⽣⾃⼰发现错误、改正错误。⽤恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的⿎励，帮助学⽣营造⼀个愉悦、宽松的学习⽓氛，就能给学⽣创造出⼀个认识⾃我、建⽴⾃信的空间。
技能培训学习⼼得体会6
  今年暑假⼩学语⽂教师技能培训”通过学习本⼈认为：⼩学语⽂教学的⽬的应⽴⾜训练学⽣具有初步的`听、说、读、写能⼒，养成热爱母语、学习母语、运⽤母语的习惯。
  启蒙教育，培育学⽣爱美的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能⼒。
  ⼀、朗读课⽂培养学⽣表达能⼒
  ⼩学语⽂教学低年级主要是识字；中年级是词语、句⼦;⾼年级是段、篇、章。
  ⼤量的识字，词语、句⼦的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进⾏，故⼩学语⽂课⼜称之为阅读课。
机器人编程培训心得体会
  朗读是阅读教学的精髓，⼩学语⽂教学的第⼀要务就是引导学⽣朗读好课⽂，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语⾔⽂字的优美，学会说话，培养学⽣的表达能⼒。
  指导⼩学⽣朗读课⽂，⽼师范读课⽂很重要。
  要⽤普通话朗读，读准字⾳，读得响亮，读出感情来，不可错⼀字，不可多⼀字，不可少⼀字，不可倒⼀字。
  ⽼师的朗读要让学⽣有如见其⼈，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到⽰范的作⽤。
  在范读的同时教学⽣字、新词，让学⽣在⽼师的范读中学认会⽣字、在⽼师的范读中理解新词。
  指导⼩学⽣朗读课⽂，⽼师点拨迷津很关键。
  要点在关键处，拨在疑难处。
  朗读技巧的训练是指导朗读的重点，⽼师要结合⽂章内容具体说明语⾔的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。
  让学⽣既有情感的认识，⼜有情理的指导，理解地朗读课⽂。
  要让学⽣知道各种标点符号所表⽰的不同时间的停顿，知道根据⽂章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。
  还语⾳、语⽓声调、速度、节奏都要根据课⽂内涵、感情⾊彩有和语⾔结构作恰当的明确的指点。
  学⽣容易读错、读偏的字、词、句⽼师要拨教到位。
  只有这样，才能引导学⽣读正确的、理解的、有感情的朗读好课⽂，才能把学⽣引⼊⽂之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学⽣学会在⽇常⽣活中正确运⽤课⽂中的字、词、句，表达⾃⼰的意思和情感。
  指导⼩学⽣朗读课⽂，形式要灵活多样。
  ⼩学语⽂教学多安排时间读书，这是个好办法，但⼀定要注重读的⽅式和⽅法，不能让学⽣死读书、读死书。
  要根据课⽂内容和教学实际，恰当运⽤学⽣默读、齐声朗读、个⼈朗读、分组朗读、提问朗读、扮⾓⾊朗读等形式多样的朗读⽅法。
  还要把朗读和复述结合起来，让学⽣学会⽤课⽂的字、词、句说⾃⼰的话，讲⾃⼰的事，这样可以诱发学⽣朗读的热情，激活学⽣思维的⽕花。
  学⽣在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明⽩了，还能⽤⾃⼰的语⾔表达出来，可以⽂章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学⽬的。
  ⼆、讲读课⽂培养学⽣理解能⼒
  我国语⽂教育史上有⼀句千古名⾔：“书读百遍，其义⾃见”意思是说书读熟了，⽂章的意义⾃然就理解了。
  ⼩学语⽂课本词语虽不深奥，却⽤得很到位。
  ⽼师的讲解只能点到为⽌，讲多了学⽣接受不了，讲深了学⽣理解不了，甚⾄只能是⽼师越讲越糊涂，学⽣越听越朦胧。
  最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，引导进⾏⾔语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。
  讲读课⽂，要以读为主，精读多读。
  可以这样说，课⽂的思想性，教育意义，不是⽼师讲出来的，⽽是包含在课⽂中的。
  ⽼师在讲读课⽂时要精讲多读，读讲结合。
  读中有讲，讲中有读。
  要把更多的时间留给学⽣读书，让学⽣读出⾃⼰的理解，读出⾃⼰的体验。
  读中悟意，读中悟情，读中悟语。
  因此，在要求学⽣朗读时应该集中注意⼒，⽤⼼思考，把朗读跟理解相结合起来。
  三、熟读课⽂培养学⽣写作能⼒
  ⼩学从三年级起开始习作，语⽂教学如何培养学⽣的写作能⼒，这是必须思考的问题。
  唐代诗⼈杜甫⾃有感受“读书破万卷，下笔如有神”，后⼈⼜有“熟读唐诗三百⾸，不会吟诗也会吟”的说法。
  ⼩学⽣“读书破万”、“熟读唐诗三百⾸”，实在没有必要和可能。
  但熟读课⽂，积累⼀些妙词佳句，学会谋篇布局，为写作打下基础是⾮常必要的。
  ⼩学语⽂课本的每⼀篇⽂章都是出⾃名家之作，是引导学⽣⼊门习作的最好范⽂，让学⽣先“吃透⼀本”，再“触类旁通”，在理解、感悟的基础上就能就能触景⽣情，就能把⽂章写好。
  所谓作⽂就是⽤笔说话，指导⼩学⽣作⽂要从培养学⽣说话开始，要把读与说，说与写有机结合起来。
  阅读重在吸收，说话重在倾吐，写作重在运⽤。
  读是写的基础，读是写的前提，读是写的培训。
  叶圣陶先⽣说过“教材⽆⾮是个例⼦。
  ”我们要创造性地使⽤课⽂这个例⼦，⽤好例⼦，⽤⾜例⼦。
  综合上所述，笔者认为⼩学语⽂教学，只有抓住以读为主，精讲多读，才能培养学⽣学习语⽂的⾃信⼼，才能激发学⽣学习语⽂的积极性，才能达到教学的真正⽬的，才能进⼊⼩学语⽂教学的最⾼境界。
  其次，还有市教研室的曹主任给我们的作⽂教学打开了通道，让我们⼤开眼界，从中受益匪浅。

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