大学英语“模块化体验式”教学模式构建
作者：王华梅
来源：《办公室业务（上半月）》 2018年第1期
    在传统的英语教学模式中，教师作为课堂的主体，进行单一的知识讲授，这在新时期已经很难发挥其高效作用，难以激发学生的学习兴趣以及学习积极性。导致的最终结果就是课堂效率得不到保障，学生最后失去学习英语的兴趣。对于此，我们应该寻求新的授课模式，对大学英语教学进行改革。
    一、模块化体验式教学概述模块化体验式教学具备四个优势：寓教于乐、主动学习、虚实结合、学以致用。模块化体验式教学要求学生具备主动意识，能够主动进行学习，要求学生成为真正的教学主体。教师利用某些手段激发学生学习兴趣，使学生体验到主动学习的乐趣。模块化体验式教学可以为学生创造利用所学知识的空间，让学生进行语言的运用，可以帮助学生更有效地学习语言的运用规则，更准确地运用英语表达自己的所思所想；模块化体验式学习属于情境化学习模式，学生可以处于真实或者虚构的语言情境中，这样学生不管是外在还是内心都可以感受到自己真正处于英语语言环境当中，学生在该情景中会根据自己所储备的英语知识进行灵活运用，在这一过程中，学生所学的英语知识会深刻印在学生脑海当中，并且对英语的实际运用有更深的体会。
    二、模块化体验式教学模式下的多元评估体系建设（一）教师评估。在全部教学过程中，教师评估应该存在于整个过程中，现在普遍使用的方式为问卷、观察、查阅学生课堂档案等。教师最基本的评估方法是观察，这一方法最实用有效，教师可以根据学生的学习情况、课堂学习以及作业的完成情况来学生进行更多的了解，发现学生所存在的问题，同时进行分析研究。
    （二）阶段性评估。阶段性评估主要利用的方式为电脑评估和口语检测。学生以小组的形式进行自主学习，这样可以在小组内根据给定话题和同学们进行口语交流，此时教师可以在一旁进行观察，对每个学生的反应速度、口语语法和发音进行记录，同时给学生进行反馈和打分。这样以小组为单位的训练可以定期进行，将每次得分的平均值进行统计，最后作为期末打分的参考。
模块化教学    （三）模块化体验式教学模式的建立。大学英语教学的模块化体验式教学主要依据理论是模块式体验式教学以及模块化教学两者的结合。模块化教学的主要运用思想就是教师给定具体的环境主题，然后将理论知识与学生实践一起进行。这种方式通常是将所要教授的知识内容分割成为若干部分，学生作为主导，进行实际体验。这时教师的任务便是对活动进行辅助组织，指挥学生有条理、有针对性地进行学习。这种方式可以让学生在体验过程当中学习到知识，并且更加深刻地理解，还可以在实际生活中灵活运用。最后教师对学生的学习成果进行评价强化，这样有助于学生真正学习到英语的相关知识，培养学生对于英语的综合运用能力。我们想要更加合理地建立模块化体验式教学体系，有下面几点需要注意：第一，教师要时刻关注教学要求以及学生的实际需求，根据这些进行模块的划分。教师可以建立写作、
听说、词汇、阅读等模块，然后分析每个模块的不同之处，分别进行针对性的体验活动。第二，对于模块化体验式教学的手段方法也要进行考究。教师所运用的方式既要被学生接受，又要起到有效的教学效果。例如教师可以选用小组讨论法、模拟情景法、竞答法、角扮演法等。同时，上述这些教学手法应根据其主要内容在不同的学习阶段进行，如：课前准备搜索资料、课堂学习分析、课下复习总结等。第三，要在教学过程中建立评价体系。由于模块教学方式具有多种手段的灵活性，因此评价体系也应有所呼应，不能过于单一。模块化体验式教学所注重的不仅是学生的学习成果，其更注重的是学生在参与活动过程当中的表现情况、学生的心理和状态的变化以及对英语学习的兴趣培养。
    （四）构建模块化体验式教学注意事项。第一，对于模块划分不能具有随意性，要依据教学要求。模块划分首先要保证每节课程具备辨识区分度。其次要保证课程整体的逻辑顺序不能混乱，模块内容要注重主次、难易点之分，不能忽略对课程本身知识的学习，而达不到教学目的。第二，教师需要在实践中对所划分模块的能力进行总结提升，不断寻求更加有效的模块划分方式。根据不同的教学内容要进行不同手段的运用，不能没有创新，千篇一律。
    三、结束语总而言之，大学英语课堂中模块化体验式教学手法具备较强的可行性，可以打破原有单调枯燥的授课形式，帮助学生培养英语语言的综合运用能力，大大提升学生的学习兴趣。相信随着我们的不断努力，我们可以总结出更多更好的教学方法，从深层次上推动大学英语教学改革。
    【参考文献】[1]蔡基刚.高校外语教学理念的挑战与颠覆:以《大学英语教学指南》为例[J].外语教学,2017(01):6-10.

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