基于“岗课赛证”综合育人的道路工程检测技术
专业课程模块化改革研究①
尹锡军
（山东交通职业学院，山东潍坊261206）
2021年12月，交通运输部《数字交通“十四五”发
展规划》明确提出交通要全方位向“数”融合。2022年6
月，交通运输部和山东省人民政府联合印发《加快建设交通强国山东示范区的实施意见》提出，到2035年基本建成现代化高质量综合立体交通网，基本建成交通强国山东示范区。“交通强国”“交通强省”“乡村振兴”等国家战略的高质量实施，公路工程建设质量等级、科技含量进一步提高，道路、桥梁及隧道工程等基础设施建设在技术、材料和装备等方面不断实现新突破，无损检测、大数据、“互联网+”等信息化技术在土木行业的应用日渐成熟，数字交通建设迎来关键发展期，检测行业正在掀起一场数字化转型升级变革，行业急需大批既能熟练运用信息化技术、又能掌握岗位工作技能的复合型创新应用型人才。
一、基于“岗课赛证”综合育人的课程体系构建（一）课程体系设计理念
以“岗课赛证”综合育人为逻辑起点，基于“岗课融通”，系统设计课程模块，基于“课证融通”，重构专业教学标准，基于“课赛融通”推进教学模式改革，基于“持证上岗”实现就业无缝衔接的课程设计理念（如图1所
示），系统设计专业“课证融通、岗位衔接”的模块化课程体系，将课程与岗位、证书、技能竞赛形成有效的闭环融通，满足专业高素质技术技能型人才培养需求。
图1“岗课赛证”融合课程设计理念
（二）“课证融通、岗位衔接”的课程体系构建秉承“岗课赛证”综合育人理念，面向交通建设行业智慧检测
“产业链”和“岗位连”，以试验员、施工员、测量员等岗位综合职业能力培养为逻辑主线，系统分析职业岗位对应的典型工作任务、知识、能力与素质培养需求，融合行业认可度高的“岗位要求、证书标准、大赛标准”要求，校企联合优化专业人才培养方案，实施课程模块化改革，系统设计了由“试验检测+施工与管
①基金项目：2022年度山东省职业教育教学改革研究项目“‘岗课赛证’综合育人视域下高职道路工程检测专业课程模块化改革
研究与实践”（项目编号：2021168）。
作者简介：尹锡军（1979—），男，汉族，山东平度人，本科，副教授，研究方向：道桥施工与检测。
［摘
要］当前交通土建试验检测行业快速迈向数字化转型和智能化升级，对试验检测人才提出了
新要求。以“岗课赛证”综合育人为逻辑起点，在充分调研分析的基础上，将“岗、证、赛”标
准与专业课程有机融通，重构专业模块化课程体系，通过推进专业人才培养模式、教学模式改革，打造智慧交通共享实践教学平台等举措，实现了“岗课赛证”综合育人，切实解决了专业课程知识体系与行业发展岗位需求融通不畅、实践教学平台难以支撑模块化教学需求等问题，提升了专业的人才培养质量。
［关键词］“岗课赛证”；专业课程；模块化改革［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）26-0101-04101--
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理+工程测量+专业拓展”四大课程模块组成的专业“课证融通、岗位衔接”课程体系。学生完成本专业课程模块后可以选修专业内其他课程模块，实现一专多岗的能力培养，实现“岗、证、课”有机衔接。（见文末图2）
二、持续深化产教融合，推进人才培养模式与教学模式改革
模块化教学（一）“产教融合，协同创新”构建“1233”人才培养模式
基于“产教融合，协同创新”育人理念，全面深化产教融合、校企合作，针对专业人才的培养需求，对接职业岗位链和岗位职业能力培养需求，依托校企共建的教学平台，以典型项目为载体，优化专业“1233”人才培养模式，即一是以职业能力培养为核心；二是学校与企业两个育人主体；三融通是岗课融通、课证融通、课赛融通；三递进是“基础通用能力→专业核心能力→职业综合能力”能力培养三层递进。通过精选合作企业明董高速、济青中线、临临高速等典型工程项目，与山东高速路桥、山东高速检测等企业协同培养学生，真正实现理论教学与实践、职业技能与职业精神高度融合，学生职业岗位综合技能显著提升。
图3“1233”人才培养模式
（二）构建“教—学—练—做—赛”一体化教学模式
以职业岗位能力培养为核心，针对“1+X”人才培养需求，将新时代“思政元素”“工匠精神”“劳动教育”“创新创业能力培养”融入教学过程，创新并实施“教—学—练—做—赛”一体化教学模式（见图4），即“教师讲解，规范操作要点；平台支持，线上线下自主学习；虚拟仿真，掌握操作技能；真功实做，解决工程问题；以赛促学，培养创新能力”，提升学生的基本理论和实践技能，培养试验检测高素质技术技能人才。深推课程模块化教学改革，着力打造“校内+线上+企业”课堂，推进“三个课堂”相互交替、共享和促进；完善信息化教学评价反馈机制，助推教学质量持续提升
。
图4“教—学—练—做—赛”一体化教学模式1.深推课堂革命，实现教学方法改革
借助智慧教学平台，建设智慧课堂，创造真实学习环境，运用多元化信息技术和综合功能，构建“线上线下+信息技术+学生主体+教学互动”课堂教学模式，利用VR/AR技术，实现信息化、智能化教学，灵活运用项目教学、情景教学、模块化教学等，激发学生的学习积极性和主动性。
2.创新三种课堂新模式，打造课堂教学新范式
依托智慧协同学习平台，创新“校内+线上+企业”三种课堂教学新模式。校内课堂讲授基本理论，完成项目教学，教师负责答疑解惑；线上优化升级学校特有的班墨学堂平台，将企业生产视频传送到课堂，实
现教学的实战化；企业课堂进行综合技能训练，提升实践能力。推行应用线上线下混合教学、虚实结合一体化实训，形成教与学全方位互动。
3.依托线上平台，完善教学评价反馈机制
遵循“课前—课中—课后”全过程，依托线上学习平台完善基于智慧化的教学效果评价系统，运用大数据技术开展教学过程监测、学情分析和学业水平诊断，实现完善课程教学效果、专业人才培养效果的评价系统功能，促进课堂教学质量的持续攀升。
三、校企协同打造“岗课赛证”综合育人运行条件
（一）实施校企互兼互聘，打造高水平结构化教学团队
强化兼职教师队伍建设，实施校企双向认证制度，
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专业四名教师兼任山东华鉴工程检测有限公司、山东高速检测工程有限公司等检测技术顾问；聘请山东
省产业教授、济南市中经纬人才、山东华鉴工程检测有限公司等单位的技术专家担任兼职教师，参与学校人才协同培养。举办能工巧匠进校园、班墨学堂等专题讲座。承担专业课程教学任务，兼职教师承担课时量达到课时总量的50%以上。学校组织相关专家对企业兼职教师从师德师风、教学方法、信息化教学等方面进行培训，打造专业高水平结构化教学团队。通过实施校企互兼互聘，专业形成高水平、结构化教师教学创新团队。
（二）汇聚校企优质资源，打造智慧交通实践教学平台
深化产教融合、校企合作，整合公路工程检测中心、公路工程协同创新中心、智慧建造实训基地、省交通运输重点实验室、公路工程智慧检测技术技能传承创新平台、校外实践教学基地等育人载体，搭建由“基础技能实训中心+岗位技能训练中心+校企协同创新中心”组成的智慧交通共享实践教学平台，实施“平台联动、多元协同”，培养学生的综合实践能力。
（三）基于全面质量管理，构建教学质量评价体系
在产教融合、校企协同育人过程中，企业、培训单位、第三方机构等都会参与人才培养过程，使专业课程教学成为多元主体共同参与人才培养的实践“入口”，为专业高素质技术技能人才的培养提供了丰富的评价过程与内容。基于全面质量管理理念，教学质量评价时将多元主体、多元要素纳入考核评价，融入试验检测员、施工员、测量员岗位标准，路桥工程无损检测等“1+X”技能等级证书标准，试验检测工程
师等国家职业资格标准考核要求，形成“全方位、可循环、可量化、可实施”的“三维、多元”考核评价指标体系，综合评价学生的学习效果，实现对学生的培养质量多维度、全方位、立体化的评价。
四、“岗课赛证”综合育人成效
（一）人才培养模式改革持续深化，校企协同育人质量显著提升
基于“产教融合，协同创新”育人理念，强化与山东高速集团、中铁十局等企业的深度融合，对接合作企业济青中线、临临高速等典型工程项目，进行测量员、施工员、试验员等岗位轮训，真正实现理论教学与实践、职业技能与职业精神高度融合，学生职业岗位综合技能显著提升。近三年来专业学生的就业率始终在99%以上，愿名学生被确定为“齐鲁工匠后备人才”，获山东省职业院校技能大赛一等奖1项、省创新创业大赛金奖1项、铜奖2项；获山东省职业教育教学成果二等奖1项、潍坊市职业教育创新成果奖二等奖1项、山东省教育科学研究优秀成果二等奖1项、职工教育与职业教育优秀科研成果奖二等奖1项、山东省职业教育改革典型案例1项。
（二）有机融入职业证书标准，系统设计专业模块化课程体系
以“三教”改革为引领，系统设计了专业“课证融通、岗位衔接”模块化课程体系。建成了公路工程混凝土结构现场检测、公路工程智慧检测技术在线学习平台，将“1+X”内容直观呈现，形成“课证融通”新课堂，实
现了“岗、证、课”有机衔接。参与教育部道路工程检测技术专业教学标准编制；立项山东省职业教育教改项目3项、潍坊市科技局项目1项、中国交通研究会项目2项、中国交通职教集团项目1项；建成国家教学资源
库课程1门，立项山东省职业教育在线精品课程1门、中国交通运输职业教育集团课程1门。
（三）搭建“三位一体”实践平台，推进专业一体化实践育人
整合智慧建造实训基地、公路工程检测中心、省交通运输重点实验室、校外实践教学基地等育人载体，搭建由“协同创新平台+校内生产性实训基地+校外实践教学基地”组成的综合“三位一体”实践教学平台。以综合实践教学创新平台为依托、创新“教—学—练—做—赛”一体化教学模式，并在教学过程中融入思政元素、植入企业文化，重视劳动教育、工匠精神和创新能力培养，全面服务学生职业生涯发展。获2022年潍坊市职业教育改革创新成果二等奖1项；获批齐鲁古桥研究中心、山东省桥梁工程新技术研发中心、黄河流域协同创新中心、试验检测专业能力评价机构、潍坊市重点实验室等创新研发平台。
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图2专业“课证融通、岗位衔接”的模块化课程体系结构图
（四）实施“互兼互聘、双向交流”，打造了高水平、结构化教师团队
基于校企深度融合协同培育、优化教学团队梯队结构，实施分方向、立体式的专兼职教师职业能力精准培养，按照重视数量更加重视质量的原则，实施“互兼互聘”教师双向认证制度，构建专业结构、职称结构、能力素质结构合理，具有“传、帮、带”优良传统的高水平、结构化教师教学创新团队。团队教师在教学环节中，结合山东路桥、中铁等企业项目，以项目为载体，通过项目模块来贯穿各个知识点，让学生在解决一个个项目的过程中逐步提高自己的检测技能，人才培养质量显著提升，毕业生实现了高质量就业。
五、结束语
通过全面深化产教融合、校企合作，创新基于产教融合、项目载体的“1233”人才培养模式；融合行业认可度高的职业技能等级证书要求，构建“课证融通、岗位衔接”模块化课程体系；创新了“教—学—练—做—赛”一体化教学模式；打造了专兼结合的高水平、结构化教师教学创新团队；构建基于全面质量管理的专业人才培养教学质量评价标准，有力保障检测专业“1+X ”复合
型人才培养质量持续提升，助力检测行业和区域经济的发展，提升了专业建设的建设质量和社会效益。
参考文献：
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因编辑
马燕萍
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