“四融、四分、六学”模块化教学革命
摘要：“四融、四分、六学”模块化教学是一项以培养高素质职业技能人才为目的的教学新策略，现阶段的“四融、四分、六学”模块化教学已经初具规模，并产生了积极影响。文章对相关内容进行了拆解分析，并结合当代教学模式进行了简单说明，希望为高效教学成果提供有效建议。
    关键词：“四融、四分、六学”；模块化；教学；研究
    引言：随着我国教育事业的不断进步与发展，现阶段的整体教育水平呈现逐步提升状态，学生综合素养亦处于快速建立阶段。而为了保障教育事业的进一步完善，教育领域更是在教学模式、教学手段、教学管理等方面进行了多渠道引用与实践，也由此推进了“四融、四分、六学”模块化教学模式的实际应用。而“四融、四分、六学”模块化教学以其独特、灵活、精准、高效的教学成果为当今教育提供了新的思路。基于此，文章以“四融、四分、六学”模块化教学革命为研究核心，探讨了相关内容的应用价值与应用路径。
模块化教学    一、“四融、四分、六学”模块化教学内容
（一）“四融”内容
    “四融”内容主要包括了应用岗位与课程学习结合的“岗课融合”、学习内容与专业方向结合的“课证融合”、课程学习与相关比赛结合的“课赛融合”以及专业知识与专业创新结合的“专创融合”。上述内容总体而言就是将理论、应用、实践进行连接与协调，以此达到专业的精准发展。
    （二）“四分”内容
    “四分”内容主要包括了四个模式。首先是以课程内容分解教学为路径的“课程实施分模块”模式，其次是以教学中应用多层次教学形式为思路的“教学实施分层次”模式，再次是以提升教学分段性为手段的“教学过程分阶段”模式，最后是以依据能力设计实践方案为方法的“技能训练分层次”模式。上述内容主要体现教学模式的广泛性，有重点、有目标、有对比地对每个学生进行差异性引导，以此全面提升学生技能[1]。
    （三）“六学”内容
    “六学”内容主要包括了课前预习和课前分析的“课前导学”、自主研究和挖掘学习内容的“自
主探学”、以组合形式进行学习探讨的“团队研学”、以技能展示为手段的“展示赏学”、以互相监督和互相评价为核心的“互检评学”以及以课后复习和课后总结为方法的“课后拓学”。上述内容主要体现“六学”的自主性和探究性，其为学生能力的强化起到了积极的作用。
    二、“四融、四分、六学”模块化教学应用价值
“四融、四分、六学”模块化教学已经在教学领域发挥了重要作用，依据其内容可以总结出相对应的应用价值。首先，由于“四融、四分、六学”模块化教学的自主性、开放性、差异性以及探究性为学生带来了丰富的学习体验和充分的自主空间，由此提升了学生的学习兴趣和主动学习意识。其次，“四融、四分、六学”模块化教学中包含了诸多理论与实践相结合的内容，其有利于加强学生知识应用能力。最后，“四融、四分、六学”模块化教学还包含了自主分析和团队探究等内容，这些内容对于强化学生问题的解决能力有着至关重要的作用。
    三、“四融、四分、六学”模块化教学革命路径
（一）将“学科课堂”向“育人课堂”转变
    “四融、四分、六学”模块化教学与传统教学的差异就在于理论掌握、实践操作、价值导向
的多层面强化。因此，在实际教学中可以将“学科课堂”向“育人课堂”转变。“学科课堂”主要教学目的在于知识储备的丰富，在课程讲解中学生关注点在于知识体系的构建。而“育人课堂”的教学目标在于知识生活化、知识具象化、知识应用化，并且需要学生在知识学习中感受情境、感悟生活、感知观念，以此强化自身综合能力素养，从而达到“立德树人”教育目标。
    （二）关注课堂教学个体之间差异
    通过对“四融、四分、六学”模块化教学的了解可以得知，其中的部分“四融”内容、“四分”内容以及“六学”内容都显示出了对个体差异进行有针对性教学的思路，尤其是“四分”内容的“课程实施分模块”“教学实施分层次”“教学过程分阶段”“技能训练分层次”，更是对差异教学给予了策略支持。在教学过程中关注课堂个体差异，并以此进行精准引导能够有效地帮助学生建立学习兴趣和学习自信，并保障了学生学习的连贯性。同时，以“六学”为差异教学辅助内容，以此促使学生在自主学习和团队探究中实现能力的提升。
    （三）强化学生课堂自主能力
    强化学生课堂自主能力是新时期教学中又一重点内容。自主能力包括了学生的自我约束能
力、自主学习意识、自主探究路径以及自主实践素养等。自主能力的构建对学生未来成长起到了不可或缺的作用。基于“四融、四分、六学”模块化教学内容而言，其中包含了多角度的自主能力提升手段，在实际教学中教师需要积极发挥“六学”作用，创设以学生为中心、以课程为中心、以学习为中心的新型教学课堂[2]。
    （四）创设符合时代发展背景的信息教学课堂
    “四融、四分、六学”模块化教学改革应积极创设符合时代发展现状的新型教学课堂，将现代化带来的教学便利充分应用于实际教学中，以此保障教学、学习、生活、应用的关联性。互联网时代的到来已经为教育领域提供了诸多便利，但是其中仍然存在巨大的可发展空间，而融合“四融、四分、六学”模块化教学内容能够更大限度地提升信息教学作用。因此，教学中应依据教学内容将“四融、四分、六学”模块化教学与信息辅助手段进行有效连接，以此提升教学成果。
    结束语
总而言之，教育是一项多形式、多层面、多角度的工作，基于其高效教学目标而言，需要具
有多样性、多元化、多思路的教育方式做支撑。而“四融、四分、六学”模块化教学模式具备自主学习、团队研学、互检评学、课赛融合等等教学形式，其为各类教学目标提供了全面的教育思路引导。由此可见，“四融、四分、六学”模块化教学是符合时代发展的教育新路径。
    参考文献
[1]张琰.德国职业教育师资培养模式：历史进程、时代价值与经验启示[J].天津中德应用技术大学学报,2023(03):36-42.
[2]熊新国,马青松,赵毅飞.德国职业教育体制研究及对我国职业教育的建议[J].山西青年,2023(11):63-65.

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