信息技术与英语课堂教学的有效融合策略
摘 要：在信息技术的时代背景下，教育也经历了巨大的变革。教师要借助网络快速发展的便利，打破传统教学的弊端，不断提高教学的效率和水平。在中学英语教学中，如何借助信息技术的优势开展课堂教学是当今英语教学的重点研究课题。本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了中学英语教学和信息技术结合的作用，并从五个方面对两者的深度融合进行了论述，剖析英语课堂教学的有效发展途径。
  关键词：中学英语 信息技术 深度融合
模块化教学
  新课改明确指出：英语教学要积极创新教学方式，加强和现代化教学技术的融合，根据信息化环境下的英语学习特点，有效开展线上教学，丰富课程资源，拓宽学习渠道。这就要求教师在教学中，要根据英语学科的特点将其和信息技术有效融合起来，以促进学生的有效学习。信息技术在英语教学中的应用不是盲目的，需要教师在深入教材的基础上，将传统教学中无法解决的重难点知识用现代化信息技术呈现出来，帮助学生理解、掌握和英语知识。信息技术在中学英语教学的应用，不仅可以增强学生对知识的理解能力，还能促使教师准确的把握学情，并根据具体学情合理设计课堂，以达到优化教学效果的目的。通过选择恰到的数字资源与多媒体
手段，拓宽学生的英语学习渠道。
一.应用信息技术，增添英语学习趣味性
  虽然语言的学习枯燥、乏味，但如若能够积极探寻其中的乐趣，也能让英语学习变得轻松、愉快。要想让学生在愉快的氛围中学习，并能有效地掌握知识，教师首先就要转变观念，积极采用先进的教学手段，开展趣味课堂。例如，在选择性必修一第三册中Unit3Lesson1中，我们学习了《The sixth extinction》，课前教师通过查阅线上学习资源，在课堂中让学生观看“五次生物大灭绝”和“灭绝动物大追踪”等和课文相关的学习视频，并在课堂中请同学们讨论关于大灭绝的个人看法，教师设计问题并让学生预测视频内容：“If you're the director,what would you like to introduce about the extinction?”学生读后回答教师的提问：“How do you feel after watching the video? Why?”引导他们尝试用英语思维和表达，帮助学生内化了语言知识的学习，并基于知识结构进行想象与创造，运用语言技能进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的新问题，理性表达观点、情感和态度，内化英语学科核心素养。
  二.应用信息技术，开展模块化教学
  众所周知，对学生来讲，英语是学生大学毕业后进入工作岗位的必备素质之一。听说读写是英语教学的四大板块，所以在教学中教师也可以按板块模式开展教学。这种模式的开展，需要教师每周挑选两节课的时间，并组织学生开展教学。以说为例，教师可以精心选择一些适合中学生学习的话题，让学生用自己所学去对话，还可以明确主题让学生区分角扮演。在英语课堂上，教师可以选取一段英文电影供学生观看与学习，让学生熟悉和理解所观看电影的台词内容，之后在根据自己的理解融入所学单词和语法进行对话。例如，平时课堂教学中，笔者经常选取《Gossip girls》或《The Vampire Diaries》等英语经典美剧，让学生在课堂上观看，课后让学生选择自己喜欢的视频片段，进行配音模仿，并在课堂中进行表演和展示。通过这种学习方式，有效提升学生的英语学习能力、思考和应变能力、沟通和交际能力。
三.应用信息技术，开展常态化的英语教学
  在英语公开课、展示课上，大多数教师都能充分运用信息技术，有效地开展学科教学。这不仅极大激发了学生的学习热情，而且推动了教学目标的有效达成。但是在平时的常态课中，有些教师不太重视信息技术在学科教学中的运用。实际上，信息技术是教学的一个有效
手段，只有融入常态化的教学中来，才能实现了信息技术和学科教学的有效融合，真正促进教学质量的提升。所以，英语教师要不断提升自身的信息技术业务素质与能力，让两者真正的结合起来。比如在词汇教学中，单纯的讲解、拼读不仅耗时，而且效果差，为了提升词汇教学效果，教师可以尝试将百词斩，维词或金山词霸软件应用其中。笔者常常通过课堂现场查线上词典，帮助学生学习英语单词的具体含义和例句赏析，并让学生跟读和模仿，不仅增添了学习趣味性，同时也提高了学习效率。另外，教师要善于利用希沃白板中的英语课堂活动，让学生通过游戏和比赛的方式来进行学习，激发学生的学习积极性。借助交互式电子白板一体机，师生即时分享核对答案，提出自己的见解或补充。师生和生生之间的互动更加高效、真实。
  四.应用信息技术，完成学生的自主探究
  自主、合作、探究是新课改提倡教学方式。在实际教学中，教师可以以问题为引导，创设英语情境，引导学生在自主探究中获得知识。教师要鼓舞学生利用互联网去搜索相关的英语资料，并将其以PPT的形式展现出来，实现课堂的有效互动。在学生的自主学习中，教师要引导学生养成独立思考的习惯，并加强和同伴交流与互动。英语阅读课堂的信息化，为教学
提供了很多师生互动的平台和机会，增强了课堂的趣味性和有效性。学生在自主探究活动中，使用交互式电子白板等现代信息技术，更为生生间的思维交流和师生间的评价学习、课堂生成提供了便捷。这也为学生提供了亲自操作和展示的舞台，有利于师生、生生的交互，促进学生在交互式电子白板情境下对意义的建构。丰富的教学素材，即时的反馈，既能调动学生的学习兴趣，也能让学生在思维交流中碰撞，沉浸在真实的学习中。
五.应用信息技术，实现学生的过程性评价
  新课程教学理念认为，课堂教学要注重过程性评价，特别是学生的英语学习动机，个人的情感态度和价值观等要素，从而促进学生健康、全面而有个性地发展。在信息技术与中学英语课堂教学深度融合的教学过程中，信息技术平台不仅可以收集学生学习过程的信，实现学生的过程性评价，而且可以对学生的学习效果进行预期评估，为学生的英语学习指明方向。另外，在评价方式方面，信息技术的运用也改变了传统单一的评价方式，教师不仅可以对学生的学习进行简单评分，也可以用写评语的方式与学生沟通，还可以对学生进行单独点评，实现了评价方式的多元化，有利于学生促进学生的充分和全面的发展，达到以评促教，以评促学的目的。
  总之，信息技术已经成为推进英语教学改革和发展的必备条件，信息技术和英语教学的深度融合，不仅提高了学生的参与性，而且唤醒了学生内在的学习动力，对提升英语教学效率起到了事半功倍的效果。在中学英语教学中，英语教师可以利用信息技术，有效地把英语课堂教学与信息技术相融合，拓宽学生英语学习渠道，提高学生综合语言应用能力,培养学生的英语核心素养。

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