基金项目：本文为2020年度上海高职土建类专业教育教学研究课题项目“基于1+X BIM 的独立式小住宅设计与施工图课程
教学改革”（TJY202015）成果。
作者简介：宋雯珺（1983—），女，硕士，上海济光职业技术学院建筑系骨干教师，副教授，研究方向：建筑设计；黄琪（1974—），
女，博士，上海济光职业技术学院建筑系副系主任，教授，研究方向：教学管理。
基于“1+X ”证书制度的BIM 课程教学实践探究
———以独立式小住宅设计与施工图课程为例
宋雯珺，黄琪
（上海济光职业技术学院，上海201901）
摘要：课程设计是教学质量的核心，是人才培养的关键。本文从建筑设计专业核心主干课程入手，结合
BIM 资格证书考试大纲与课程自身特点，以独立式小住宅设计与施工图课程为例，探索制定新的课程标
准，
进行工作机制创新、课程内容改革、教学过程转变、学习平台搭建，探讨基于“1+X ”制度的建筑信息模型BIM
的课程建设路径，从相关教学模块构建、强化实践教学和搭建教学资源库等方面，培养具有基本建筑设计能
力与BIM 技术应用能力的复合型技术技能人才，以期对同类课程的教学改革提供一定借鉴。
关键词：“1+X ”建筑信息模型（BIM ）；课程教学实践；机制调整；平台搭建
中图分类号：G712.3文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）07-0056-02
总第501期Vol.501大学(教学与教育)University (Teaching &Education )2021年2月Feb.2021
国务院于2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》明确启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（“1+X ”证书制度）试点工作。“1+X ”证书制度要求将专业建设、教师队伍与课程建设紧密结合，提高教学质量，提升学生复合型素质。一、教学改革的意义与价值2019年3月，教育部确定了首批参与“1+X ”证书制度试点工作的5家职业教育培训评价组织及其开发的职业技能等级证书和标准，其中之
一为建筑信息模型（BIM ）职业技能等级证书。上海济光学院被确定为上海首批“1+X ”证书制度试点院校，2019年11月建筑设计专业初步制定了“1+X ”BIM 技能模块的专业课程体系，在拟定宏观体系框架和技
能模块要求下，具体到每门课程的课程开发与教学实践中逐步推进。（一）对接产业未来发展趋势的课程建设与教学改革BIM （Building Information Modeling ，建筑信息塑模或建筑信息模型）已成为国外建筑行业全力发展的营建技术。进入我国虽然已十年有余，但推广与普及程度仍然有限。BIM 是一种观念、一项技术，是建筑产业未来的方向。建筑产业是一项传统行业，BIM 技术是信息技术在建筑行业实现发展的重要因素。高职院校的土建类专业承担着为国家建设输送合格技术技能型人才的重任。具有前瞻性、符合行业发展趋势的BIM 技术必须融入教学实践，加快推进对“精制图、能设计、会BIM ”的专业技术人才培养。（二）具有借鉴意义的教学改革经验
从建筑设计专业核心主干课程入手，结合BIM 资格证书考试大纲与课程自身特点，从相关教学模块构建、强化实践教学和搭建教学资源库等方面做出研究与实践，可对同类课程的教学改革提供一定借鉴。
（三）拓宽就业渠道，打造复合型人才
随着建筑信息化时代的到来，行业岗位人才需求也发生了巨大变化。在建筑设计相关企业，只有学生同时具备基本的建筑设计专业能力和BIM 实操技能，才能在项目中发挥实际作用。另外，BIM 技术在建筑
设计中的应用，能够帮助学生进一步加深对建筑结构与建筑构造的理解，同时规范技术图纸的制图与表达，让学生的基本专业技能得以同步提升。二、课程教学实践
独立式小住宅设计与施工图课程是高职建筑设计专业
模块化教学大二上学期的核心主干课，是学生进入自主建筑设计阶段的启蒙课程（表1）。另外，学生在完成该门课程的学习之后将参加BIM 证书考试，该课程的教学改革与实践对落实“1+X ”BIM 证书制度具有重要意义，应从以下方面入手。（一）工作机制调整
相关院校应积极探索与行业、企业共同进行课程开发的工作机制，进一步加强校企深度融合。首先，课程教学团队的相关教师应参与到BIM 软件实操技能订单式培训中，通过考核并获得了相应的技能培训证书；而后入驻企业进行产学研实践，在实际项目中向企业导师学习最新的职业技能并
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思政教学要点
“绿水青山就是金山银
山”，发掘自然环境中一
切可以利用的资源，作为设计的构思源泉。
把可持续发展与生态文
明建设的内容融入基地
分析。
BIM 翻模过程可以直观呈
现出建筑内部的空间构
件，有效避免构件冲突和
不符合人体尺度或者使用习惯的设计，进而培养学
生的空间设计能力及项目
责任心。
素质、知识、能力培养要点知识模块：（1）通过设计前期研究，对任务书进行深化研究，明确设计目标；
（2）列出基地内的自然和人文条件。
技能模块：
（1）能运用图示语言表达业主定位；（2）能准确绘制基地分析图；（3）能按照规范进行总平面布局设计。
知识模块：（1）扩初设计的基本要求；（2）BIM 建模的基本知识。技能模块：（1）能完成一套独立式小住宅BIM 建模与扩初设计；（2）能进行室内自然采光模拟分析。“1+X ”BIM 模块（1）BIM 与GIS 集成应用的场地分析基础知识；（2）项目前期分析阶段BIM 在场地、视线、水力分析方面的应用知识。（1）插入柱、梁、板、墙等构件的独立式小住宅BIM 基础建模；（2）建筑信息化模型渲染；（3）建筑信息化模型图纸输出；（4）室内自然采光BIM 模拟分析。
课程单元（学时）独立式小住宅建筑方案设计与表达（8周64学时）独立式小住宅BIM 建模与扩初设计（4周32学时）独立式小住宅设计分析（2周16学时）探讨最新的职业标准。同时，相关院校还可聘请企业导师进入学校直接参与教学，在课程设计中插入专业技能模块，由经验丰富的企业导师教授岗位所需的BIM 技术。（二）课程内容改革相关院校应将课程内容与职业标准紧密对接。如今，上
海济光职业技术学院建筑系已经明确建筑设计专业人才培养目标岗位为建筑师助理。建筑师助理的职业标准主要包括：能够独立完成辅助性设计工作；具有较强的方案制图及计算机能力；熟悉三维建模软件，并熟练掌握计算机平面绘图工具和新型软件；具有一定的创造性思维。独立式小住宅设计与施工图课程教学内容也应随之不断改革创新，通过建筑师助理真实工作项目的学习和训练，为学生提供更多实践性学习的机会和渠道；同时结合BIM 证书考试要求，将BIM 技能模块插入传统教学内容。
在对独立式小住宅设计与施工图课程具体内容的调整过程中，教师应融入BIM 技能模块，加强学生相关软件的实操训练。在场地调研阶段，教师应引导学生采用BIM 与GIS 集成应用；在设计的前期分析阶段引导学生了解BIM 在场地、视线、水力分析方面的应用；在扩初与施工图设计阶段，应要求学生对独立式小住宅建筑方案进行BIM 基础建模，并将柱、梁、板、墙等构件放置于模型上，依构件的不同类型选取相符的形式进行绘制；而后引导学生应用BIM 渲染，通过三维模型直观呈现独立式小住宅的外形、柱、梁、板构建关系等内容；在图纸排版阶段，应指导学生将独立式小住宅的BIM 模型规范地输出为平、立、剖面图等技术性图纸；最后引导学生应用斯维尔软件，进一步进行室内自然采光BIM 模拟分析。（三）教学过程转变
相关院
校应将教学过
程与生产过程对
接。以践行
“项目化教学”
为基础，
BIM
技能模块的引入对教学过程提出了新的挑战。学校应充分考虑高职学生特点，将建筑师助理的职业实践过程设计为一个循序渐进的学习过程，以实际项目为
依托，教学以项目设计流程为主线，由浅入深，从场地分析到前期策划，从以CAD 进行方案设计到以BIM 进行扩初设计，使BIM 技能在职业实践情景中逐步展开。
（四）学习平台搭建
相关院校应积极搭建与企业对接的学习平台。例如，上海济光职业技术学院以建筑设计“一流专业”建设以及建筑设计专业教学资源库建设为依托，打造独立式小住宅建筑设计在线课程，录制微课，将企业的工作项目资源引向线上，使课堂教学与工作现场、企业实习等相互衔接。
参考文献：
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（责任编辑：邹宇铭）
表1“1+X ”BIM 模块化教学课程设计一览表
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