教育观察
技校机电一体化综合实训课程教学模式探究
郑全芳
（潍坊市工程技师学院，山东，潍坊 262200）
摘    要：伴随着社会经济以及科学技术的持续性发展，市场对于应用型素质人才的需求量不断提高，但是当前我国
技校机电专业的教学效果并不是非常理想，培育的人才在具体的专业技能和实践操作能力方面均存在比较大的发展
与提升空间，与许多高新企业的人才需求相比存在比较大的差异。技校将实训课程的教学内容作为基本途径可以促
使学生更好的掌握机电专业的教学知识。对此，为了进一步提升技校综合教育水平，本文简要分析技校机电一体化
综合实训课程教学模式，希望可以为相关教育者提供帮助。
关键词：技校教学；机电一体化；实训课程；课程模式
伴随着市场竞争激烈程度的不断提高，企业的自我成长需求也在不断的提高。企业的持续发展很大程度依赖于人才的不断供应与发展，企业的竞争实际上就是人才的竞争。技校属于为企业供应实践性人才的关键，但是因为技校学生本身的基础素质水平相对较差，导致整体教学过程存在进度缓慢、成效较差的表现。对此，需要积极改进与优化技校教学技术措施，基于企业用人方向的转变不断的改进教学内容与模式，探讨技校机电一体化综合实训课程教学模式具备显著实际性教育价值。
模块化教学一、技校机电一体化综合实训教学意义
我国技校对于学生的教育目标主要是在于生产、建设、管理以及服务等方面，以综合性高素质、技能型人才为主[1]。目前来看，机电专业属于一门综合性非常强的学科，其涉及到了机械、电子等多种内容。因为机电专业内容覆盖面非常广泛，如果单纯借助理论知识很难对知识形成准确掌握。对此，便需要借助一体化综合实训教学实现对学生理论知识与实践性知识的培养。
二、技校机电一体化综合实训课程教学模式
1.建设理念
积极且正确的职业素养属于技校学校学生深入参与企业相关工作的基本条件，想要顺利的完成课堂教育
与工作需求的有效衔接，就必须做好学生职业素养培养工作的改进与完善。实训课程的教学模式改革必须是以素质教育为核心，借助素质体系当中的显性实践性环节和隐性实践性环节共同完成教育任务[2]。实训课程教学目的首先在于激发学生参与实训教学的积极性，其次在于提高学生实践性操作技能，保障学生的独立工作效率与能力，并借助兴趣的激发强化学生的专业知识应用能力，促使学生可以有效挖掘问题并灵活解决问题。再次在组织学生参与实训过程中注重团队合作，促使学生可以有效的掌握职业素养，例如职业情绪控制能力，尽可能保障学生综合素养和专业技能得到有效发展。最后在组织学生参与实训教学中注重团队合作能力的培养，尽可能保障学生在今后工作中保持热情与积极心态。
2.组织实训条件
技校机电一体化综合实训课程的安排应当是在学生基本掌握专业课程理论知识之后，以深入企业实习工作之前，只有在这一阶段以及能力条件的情况下才可以更好的保障学生在实训过程中掌握相应的操作技能，并基于全面的理论知识为基础，在实训基地的系统与综合性操作训练在具体训练时间方面应当坚持1个月左右，对于条件稍好时可以适当延长时间。实训基地的建设应当以师生共同参与为基础做好专业性PLC实训室的研制。另外，学校与相关企业应当积极参与气动控制技术以及自动化生产加工系统等实训室的建设。
3.注重教学内容设置
机电一体化综合实训教学属于学生实践性操作的重要环节，同时也是职业模拟性教学环节，可以促使学生在一定条件之下保持全面性发展[3]。在机电一体化综合实训教学期间可以实现对学生未来职业环境的早期体现，可以针对从事的岗位方向以及基本工作需求等形成准确掌握，可以将综合技能分解化，并将分解获得的单项技能组合并形成全新的教学单元或模块，借助模块化的教学方式实现对教学内容的详细讲解。同时，讲解过程还可以坚持从易到难这一基础原则，促使学生可以更加全面的掌握知识，促使每一个模块可以从实践意义的角度上得到传承。例如，某自动生产线实训设备为例，在实训教学期间对该型号设备的基本功能模块进行了讲解，其中内容涉及到了产品供料、部件的加工、装配以及产品分拣、输送等不同环节，这一些模块均以独立性方式成立项目并进行操作，促使学生可以从不同模块的相关操作当中掌握机械技术与传感器技术，借助不同功能的共同相互协调从而形成系统化的操作技能。企业产品的自动化生产线机电一体化综合实训课程教学模块涉及到的内容比较多，例如课程理论性知识和操作技能方面、产品材料供应、部件加工与调试、加工部件组装与调试、产品分拣与调试、产品输送以及产品生产全过程的装配和调试。
在教学期间需要先落实单项技能的培养，在上述案例中，先对生产线当中涉及到的机械、传感器以及电气控制等内容进行讲解，并针对性强化了学生对于机电一体化设备的掌握，之后进行实践能力与理论基础的强化，在教学中基于一体化综合实训的不同环节进行能力的强化，并通过指导教师或企业员工引导学生实现对不同单元装配与调试，从而完成基础性理论知识和能力的培养。最后便是综合能力的培养，以项目整体起来进行实施，提高学生对于工作方式的掌握。
三、结论
综上所述，为了更好的推动市场以及企业持续发展，技校需要高度重视人才的培养工作，结合企业用人的方向变化不断的改进与优化实训教学方式，针对学生的专业技术培养注重综合素质的发展，尽可能满足企业的用人需求。机电一体化实训教学可以为学生提供更加优质的实际操作环境，促使学生可以将理论知识真正应用到实际操作过程中，强化学生的理论知识，同时提升学生的实践性能力，促使学生自主性研究并挖掘知识掌握与应用技巧，实现综合素质水平的提升，为职业技术学校教育发展奠定基础。
参考文献：
[1]边际.技工学校机电一体化专业单片机技术教学模式探究[J].就业与保障,2020,No.252(10):96-97.
[2]白幸敏.阐述技校机电一体化技术专业人才培养改革要点[J].课程教育研究：学法教法研究,2019,000(004):4-5.
[3]任俞宏.论技工学校机电一体化控制系统调试分层教学方法[J].智库时代,2019,000(004):P.200-201.
作者简介：郑全芳（1994-），女，汉族，山东潍坊人，本科，研究方向：机电一体化。
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