5．教学内容
6．教学方法与手段
“分科培训”：在科内护理实训基地仿真环境下，在带教老师指导下完成某一疾病护理的培训任务。
“临床见习”：医院见习临床护理工作过程。
“综合实验”：按科室见习进行“护理综合培训”，要求每一位护理人员仿真演示护理工作过程，请带教老师评价。
“项目评价”：学生通过“护理综合训练”，由带教老师检查。上述每个环节，均有25%的评价分值，累计各个环节分值，为学生实训考核成绩。
4、理论实践一体化通过理论实践一体化的教学模式，使“教学做”有机融合，培养学生灵活应用医学知识指导护理实践的综合能力。
多种教学方法的运用
护理专业学生分为高、中、初起点三类。，接受知识能力不一样，灵活度不够，沟通能力较弱；，有的甚至在临床工作过一段时间，故接受新的医学知识较
快，但比较散漫；
教法1：案例导入法——中专起点学生比较容易理解临床案例。但高中起点、初中起点学生理解临床案例比较吃力，此时，最好配合模拟演示或播放案例视频。教法2：围绕案例展开理论教学——对高中起点、中专起点学生可以直接围绕案例展开理论教学；而对初中起点学生则要注意利用、箭头图、模型等深入浅出地讲授基本概念、基本理论，启发学生思考。
教法3：围绕案例设计实践教学——对高中起点、中专起点学生可以先启发学生根据发病机制、病因等讨论应采取哪些、护理措施，然后教师仿真演示临床护理工作过程，学生进行模拟训练；而对初中起点的学生可以先请教师仿真演示临床护理工作过程，然后再归纳总结、模拟训练。调动学生动手训练的积极性，
提高教学效果。
教法4：临床见习——见习时，要提醒高中起点学生注意与病人、临床老师沟通，提醒中专起点学生注意规范护理行为，提醒初中起点学生注意将临床实践与理论
知识相结合。
教法5：护理综合实验——进行护理综合实验时，要求高中起点、中专起点学生
能比较完整的展示临床诊治过程、临床护理工作程序，重点表现如何进行护患沟通；只要求初中起点学
生能完整的展示临床护理工作过程，能规范护理行为。教法6：临床实习——临床实习时，提醒高中起点学生学会在临床灵活应用所学知识，学会与人交流；提醒中专起点学生注意严格要求自己；提醒初中起点学生注意将感性认识转化为理性知识，做到勤学好问。
现代教学技术手段的应用
一、开发、运用模拟现实技术和现代教育技术
“电脑控制的综合模拟人”、“网络心肺听诊教学系统”、等，为学生营造了探索、自学的仿真教学环境，激发了学生学习兴趣和主动学习的热情。
师生互动
模块化教学模拟护理操作系统
（1）氧气吸入法护理（2）呼吸机使用护理
（3）血糖仪使用护理
6、《内科发病机制
（1）闭合性气胸（9）肺气肿、肺动脉高压
（2）交通性气胸（10）左心衰竭
（3）张力性气胸（11）右心衰竭
（4）心绞痛（12）肝性脑病
（5）心肌梗死（13）肝硬化、门脉高压
（6）急性胰腺炎（14）偏盲
（7）急性脑血管疾病（15）心导管检查
（8）癫痫（16）内窥镜检查
1分钟案例
（1）慢性支气管炎、阻塞性肺气肿（2）肺源性心脏病
（3）慢性（Ⅱ型）、肺性
（4）
脑病
（5）支气管哮喘（6）急性左心衰竭
课程建设规划

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