小学英语教学中渗透中国传统节日文化的策略
刘旭
(山东省威海市火炬高技术产业开发区沈阳路小学 山东 威海 264200)
[摘要]语言是文化的载体,没有一种语言能够脱离文化而独立存在。根据二语习得理论,环境是影响第二语言习得的关键因素,语言习得对学习者所处的课堂语言环境和社会环境有一定的要求。在小学英语课堂中,教师倡导采用多听英文歌曲、看英文电影、阅读英文原版小说等方式进行大量输入,同时也为英语学习创设了真实的语境。在大量输入的过程中,以英文为载体的西方文化思想在不断影响着学生。在小学英语教学中,教师不仅要让学生了解西方国家的文化理念,也要让学生体会中华文化的思想精髓。而中国传统节日文化作为中华文化的一个缩影,理应在小学英语教学中得以渗透。
[关键词]小学英语;传统节日文化;策略
[中图分类号]G43 [文献标识码]A
引言
近年来,随着英语学科核心素养的提出,教师在英语教学中不仅加强对学生语言能力和技能的训练,还
注重培养他们的文化意识和思维品质,致力于提高他们的英语学科核心素养。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中,文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
但在大部分中小学英语课堂中,由于学科本身的特点,教师着重对学生进行语言知识的教授及英美文化的教学,导致中国传统文化在中小学英语教学中长期缺失,加之网络媒体的渲染,对西方的节日、礼仪等大力追捧,忽视了在英语教学中对中国传统文化的教学。因此,如何增强学生对中国传统文化的认同感是中小学英语教育工作者亟须探讨的问题。所以,在教学中,教师要总结经验,做到一下几点:
1 巧用交际教学法,提升传统文化重要性认知
交际教学法主要是指通过交际活动或是意念项目激发学生合作探究能力的一种教学方法,其侧重点在于指导学生通过英语语言进行交流,让学生从中感受到适当的交流给自己带来的益处以及交流在人们活动中的地位,并能够结合学会在情景与题目中应用英语语言。众所周知,英语学习是为交流做准备,结合新课改的要求,英语教师在将中国传统节日文化渗透进英语教学课堂时,可以通过构建交流情境的方式,引导学生通过日常对话练习课堂教学中所传授的重点句型与词汇,其中英语教师需要注意的是将中国传统节日文化的有关话题作为课堂交流活动的主题,让学生通过自己对传统节目文化的理解融入到对话之中,通过这样的方式,既能够满足将中国传统节日文化融入到教学中的需求,又能够让学生通过交流活动,加深对传统文化的理解与重视,实现其英语运用能力的提升。
例如,英语教师在讲解breakfast这一章节时,首先英语教师需要了解这一章节的教学重点在于让学生掌握重要句型与词汇,如“what is for breakfast?”“where is your glass?”“there is no egg in the fridge.”“there is a carton of orange juice in the fridge.”以及“rice”“chospticks”“bowl”等。对此,英语教师应当以教学重点为导向,明确教学的目标,为交流情境的创设提供必要的方向指导。针对于交流情境的构建,在开始前英语教师可以进行提问引导,如“what is your favourite festival?”“what do you have for breakfast on your favorite festival?”等,给学生交流的方式提供适当的指引,在学生回答了“what is your favourite festival?”这个问题之后,英语教师可以紧接着提问“when is it?”以及“why you like it?”等之类的问题,用以增强学生对传统节日的了解,同时通过交流能够有效提高学生的英语运用能力。2 擅用合作学习法,提升学生学习积极主动性
新课标中指出现今英语教学的重点在于引导学生通过体验、参与、合作以及时间等方式完成学习目标,以提高学生的综合语言运用能力。在此背景下,合作学习法进入到了英语教师的视野之中,目前,合作学习法主要是指通过小组学习的形式,以某一学习内容为主题,并以小组成绩作为主要评价依据的一种教学方式,能够有效的提高学生的合作探究能力,但是,采用这一教学方式时,英语教师应当结合在英语教学中渗透中国传统节日文化的目标,选取适当的话题或是合适的小组模拟活动,让学生切实的参与到小组合作活动之中,实现提高学生英语学习主动性的目标。模块化教学
例如,英语教师在讲解after school这一章节时,英语教师就可以采用组织小组合作的方式进行教学,在
展开小组活动前,针对于活动主题的确定,英语教师可以先向学生提出一些问题,如“what do you do after school?”以及“what do you do after school during the festival?”,引导学生以此问题为方向进行讨论,若正处于清明时节,教师还可以在班内模拟清明包粽子等之类的情景,让学生参与到小组活动之中,并引导学生在活动中尽可能的使用英语进行对话,提高学生对传统文化感受度的同时,促进学生合作探究能力的提升。
3 顺应小学生心理特征,促进中国传统节日意义的普及
依据皮亚杰(Piaget)的认知发展规律理论,在小学阶段,学生处于具体运算阶段,具有一定的逻辑思维能力,对于感兴趣的事物有很强烈的学习动机。教师需要根据学生的兴趣展开教学活动,从而达到理想的教学效果。“对小学生来说,相对强烈、对比鲜明、连续或富有新异性的刺激往往易引起他们的直接兴趣。”(林崇德2002)小学阶段,学生的注意力不稳定、不持久,且有意注意时间较短,常与兴趣密切相关。
教师应把握学生在这一阶段的特殊心理特征,查资源,认真备课,充分利用短暂的教学时间,巧妙地在课堂上引入故事性强、情节丰富的教学材料,以吸引学生学习、探究、讨论、对比、归纳、总结,使其将课堂所学知识运用到实践中。
4 运用学科正迁移,促进古代诗词文化的教学
正迁移也叫助长性迁移。根据教育心理学原理,正迁移是不同学科之间的相互促进作用。现代教育主张加强各学科之间的联系,打破学科界限,促进学生综合能力的发展。英语作为一门语言学科,教师教会学生的不仅仅是语言本身,更是运用英语看世界的能力。因此,学习英语应兼容各学科知识。由奥苏贝尔(Ausubel)提出的认知结构迁移理论可知,某一学科的学习会受到另一学科的影响。在中国传统文化教学方面,语文学科能促进英语教学,是正迁移。在小学英语教学中,教师应善于运用正迁移,结合语文学科,
作者简介:刘旭(1988-),女,汉,黑龙江齐齐哈尔,本科生,研究方向:英语。
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成果,保证团队的成绩,学生必须在课前准备阶段和课堂实践阶段全力以赴,这也在客观上保证了学习的效果。
3.2 通过小组协作,加强知识内化
在高职应用写作专业教学中,教师可以通过小组合作的方式创设工作情境,布置相应的写作任务。学生们自发组成一个学习小组。小组成员查阅各种材料,分工合作完成写作任务,形成良好的写作过程经验,并分享合作成果。小组学生写作后,小组成员互相评价,修改后互相评价,形成一个组内自评、组
间互评的综合性合作模式。教师提出建议和评价,完成写作实训。这种立体互动的学习方式,不仅能调动学生的参与积极性,而且能培养学生的团队精神,有助于学生加深对写作知识的理解和掌握,有意识地完成知识结构的建构,提高写作能力。
3.3 借助网络交互,提高教与学的效率
第一,是充分利用网络资源。为了提高学生的职业胜任力,高职院校的《应用文写作》课程教学可以围绕具体工作进行模块化教学,大学生还没有融入社会,对社会工作缺乏正确的认识。因此,教师可以利用网上教学资源和平台,通过上传材料和链接,与学生分享丰富的写作资源,如国家宏观管理的政策、法律、法规和方法,行业发展信息、未来趋势,以及机关、企事业单位的管理职能、写作关系,同时布置写作任务。为了帮助学生了解社会,明确各种工作之间的关系,积累与写作有关的经验、知识和材料,引导学生独立思考和分析问题,从而有效地提高学生的写作水平,为今后的写作实践打下坚实的基础。第二,是实现及时反馈。在预习课程或查资料、撰写应用文、网上作业过程中遇到问题的学生可以通过spoc平台实时互动,获得及时的反馈。网络实时交互的实现,突破了传统教学中时间和空间的限制,实现了即时学习、即时交流和及时反馈,有效地提高了学生的学习效果,大大提高了教与学的效率。第三,是回应学生的个人需求。教师可以随时了解和分析学生的学习情况,及时发现学生的共同问题和个性需求,进行教学反思,及时调整教学策略,以满足学生的个性需求,从而提高教学质量和水平。
4 结束语
基于spoc的应用写作混合教学模式结合了网络课堂和传统课堂的优点,改变了传统应用写作课堂时间分配不足、学生被动学习、教学效果不佳的局面。通过翻转课堂,优化课程设计,通过小组合作加强知识内化,利用网络资源拓展写作思路,通过网络互动实现及时反馈。构建这种混合教学模式,有利于提高应用文写作教学质量,进一步提高人才培养效果,为社会提供职业素质更高的应用文写作专业人才。
参考文献
[1]…陈钢.基于PST的理论框架的SPOC混合教学模式研究-以高
职《应用写作》为例[J].现代教育技术,2019.
为中国传统文化教学作铺垫。
利用语文学科的正向迁移,让学生在学习英语的同时感受古诗词的情感魅力。语文与英语学科的融合让学生感到新颖,能极大地激发他们的学习兴趣,提升学习效果。在中国传统文化语境下,学生有一定的熟悉感,能增强学习英语的自信心和成就感,激发爱国意识。
5 发挥学生的主观能动性,促进代表性历史文化景点意义的学习
在小学高年级阶段,学生的自我意识进入快速发展阶段,社会性自我观念逐步形成,对文化的学习有助于提升民族自豪感和自我身份认同。随着学习的深入,学生对这些文化遗址的印象不再停留在名称的表达上,而是主动了解中国古代历史和传统文化。在长期的传统文化熏陶下,学生具有强烈的归属感和民族自尊心,成为传播和宣扬中国传统文化的一股不可小觑的力量。
6 结束语
综上所述,通过在英语教学中融入中国传统节日文化的方式,能够有效丰富课堂内容,激发学生对英语的学习兴趣,实现学生英语学习能力的提高,同时,还能够填补英语教学中传统文化空缺的问题,提高学生对中国传统节日文化的感知度,让我国的传统文化得到传承。
参考文献
[1]…杨金梅.外国语小学英语学科核心素养培养的途径与方法[J].
校园英语,2017,22(47):151.
大数据在教学研究过程中有很高的作用效果,但是就目前的情景来看,我国的大数据对于信息方便的收集还是很少的,我国的经济发展相对其他来说,所经历的经验要少一些,所以相对的信息完善就不足。大数据在教学研究工作中,就是需要把信息数据平台进行一定的完善,才能起到一定的作用效果[4]。
3.2 对风险管控能力进行强化
金融学在发展过程中,对于风险性的重视程度,以上已经说过了是非常重要的。“金融有风险,投资需谨慎”,这句话我们也经常可以听到。所以对于风险管控能力,大数据在一段程度上要进行强化的作用,相比传统的金融学研究应用大数据的存在,就是在风险管控能力上相比之前有好的作用。所以对于风险管控能力,大数据要发挥出自己的优势,尽可能的让风险降低,并且要有着对风险的预料和解决措施。风险对于金融来说不可能不存在,而我们需要在金融学的研究方面就是尽大可能的去降低风险度。进人保障受益者最大的经济。在整个金融学研究过程中只有把风险度降低了,金融学才能有积极的发展,如果连风险度都无法降低,那么金融学的发展也没有任何意义[5]。
4 结语
在新时代背景下,金融学方面的发展也成为了我们关注的一个重点话题。一个国家经济发展的情况如何,也从侧面上代表了这个国家的国力,如果一个国家的金融经济发展不好,那么他的国家在其他的各个方面又如何有好的发展呢?经济是一个国家发展的基础。所以在金融应用方面,利用大数据的应用方式来提高自身的发展从整体上来看是有积极的作用的。以上内容就是对大数据应用在金融学研究过程中的具体研究内容。
参考文献
[1]…单升起,大数据服务云在金融监管标准化领域的研究与应用
[C].中国标准化协会,2017(03)55-56.
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