中职建筑工程测量课程“一体化”教学模式探讨
作者：贺雪晨
来源：《新教育时代·学生版》2018年第33期
        摘 要：针对中职建筑工程测量课程“一体化”教学模式进行分析，探讨了如何进行“模块化”教学，结合这些内容，研究了如何在“模块化”教学的基础上开展“一体化”教学方式。内容主要有：试验、实训与现代教育技术的“一体化”，资源环境、条件“一体化”，专业理论教师和实践导师“一体化”教学，希望通过对这些内容的分析，能够为中职建筑工程测量课程教学提供一定帮助。
        关键词：中职 建筑工程测量 “一体化”教学模式 “模块化”教学模式
        随着现代化建设的不断发展，技术性人才越来越紧缺，因此国家越来越注重对技术性人才的培养。但是多数职业技术学校度人才的培养模式不够科学，导致学生步入社会后难以满足岗位对其的需求，多数学校教学过程中，学生理论知识和实践知识相互分离，难以对理论知识灵活应用在实践操作中去。“一体化”教学模式强调学生的全面发展，将实践和理论相结合，以多种教学方式相结合的方式进行教学，最终实现预期教学效果。
        一、“模块化”教学
        以建筑工程测量课程特点为依据，可以将课程分成三个模块，第一模块为基本测量方面的技能，要求学生掌握水准测量、角度测量、距离测量和点位测量。模块二主要内容为沟通测量技能，内容主要有控制测量、地形图测量、地形图应用、点位测量。第三模块的主要内容为专业测量技能，学生要掌握建筑工程测量、竣工测量以及变形测量和监测。针对不同模块学生，培养学生不同知识技能，从而提升学生操作技能，促使学生能够适应社会对人才的需求，为学生进入行业和企业岗位奠定坚实基础。以工作过程作为导向，进行项目模块教学，从行业中吸收先进技术，对校企合作提供支持[1]。
        教师以行业实际情况为依据，在对学生进行实训教学时，可以将课程进行进一步划分，分成五个不同的模块，分别为地面控制测量模块，该模块所培训的内容主要有仪器保养以及操作规定、水准测量、导线外业和导线内业；地表地下联系测量，内容主要有：联系三角形定向、陀螺仪定向、钢尺法导入标高；建筑施工测量，学生需要实践的内容头对控制点进行复测，对导线进行测量，四等水准测量以及如何使用建筑施工测量仪器；变形测量与监测，该模块学生所需掌握的内容有对沉降数据进行处理，布设相应的沉降观测网，设置位移观测
网，对位移数据进行处理；竣工总平图测绘，图跟点的布设，对图根进行测量，对细部点进行测量，绘制相应的竣工总平图。
        二、开展“一体化”教学策略
        1.试验、实训与现代教育技术的“一体化”
        教学方法是用来解决实际问题的理论和原理，教师将基本方法传授给学生，从而实现教学目的。教学方法主要有传统知识教授教学法、启发法、演示法和案例法的。以工作过程中所用到的工程测量工程为例，教师可以将其和模块任务化作为依据，选择具有针对新的，与之相互适应的教学方式。上述内容中提到，对教学内容分成三个模块，教师可以通过知识传授法、启发法和演示法以及案例教学法对模块一进行教学。在进行模块二的教学过程中，可以借助案例教学法、仿真教学法以及现场实战操作教学法进行教学。在进行模块三的教学过程中，教师可以带领学生深入企业实习，学徒制教学法进行教学。
        当下，对学生进行实训教学，多数是带领学生进行现场操练，这种教学放啊是相对单一，而通过现代教育技术和实训教学“一体化”教学模式，能够弥补现场操作法当中的不足之
处，在实验室，可以借助多媒体课件，为学生展示生动形象的教学内容，通过这种方式，能够促进学生对理论知识的理解，进一步提高学生的积极性和主动性，进一步培养学生的动手能力，充分显示出本校工程测量课程教学特点，促进本校学生就业，学生进入企业之后可以立刻上岗就业[2]。
        2.资源环境、条件“一体化”
        学校和企业之间加强合作，为企业人才培养设立目标，能够进一步促进教学改革，同时能够促使职业教育符合经济社会的发展以及人才培养目标。为了进一步实现资源共享，需结合企业运行模式对实训项目以及生产进行编排，进一步为学生提供足够的实践机会，能够促使学生和社会之间相互接轨，避免学校教育出现闭门造车的现象。学校大力邀请企业工程师来校兼职教师，同时借助学校实训基地， 为学生进行入职培训，对学校知识进行更新。学生毕业过后，可以直接去与学校合作的企业实习，直接进入企业现场进行见习，通过学徒制教学模式，一名师父带领一名学生进行实际操作，帮助学生将理论知识充分融入到实践工作中去，在企业不断实践过程中，对这些理论知识进行进一步深化和理解，为今后的灵活应用奠定基础。
        3.专业理论教师和实践导师“一体化”教学
        中职学校当中，多数实践性比较强的课程在具体教学过程中，均是将理论教学和实践教学分开进行的，采用这种教学形势，虽然可以选择理论知识更加丰富的教师，操作方式更加精通的实践教师，但是长期采用这种教学形式，很有可能会导致学生将理论知识和实践知识相互分离，从而难以实现预期教学效果，在实际操作过程中，对具体方式理解不是十分透彻，在对理论知识进行应用过程中，不知用在何处。因此一定要对理论教师和实践教师加强培训，培养全能型教师，不但精通实践操作方式，同时了解理论知识，在对学生进行教学过程中，提升学生实践能力的同时，教会学生如何对理论知识进行灵活应用。实现专业理论和实践培训“一体化”教学。“一体化”的本质在于教师为双师型教师，不但可以讲授专业理论知识，并且还可以对实训进行指导，最好选择拥有一线工作经验的教师对学生进行教学[3]。
        结语
        总而言之，中职建筑工程测量课程教学需要对教学内容分成几个模块，然后教师通过 试验、实训与现代教育技术的“一体化”，资源环境、条件“一体化”，专业理论教师和实践导师“一体化”教学的方式，提升学生实践能力的同时，引导学生学会如何应用理论知识。为社
会和企业培养复合型人才，提升本校学生的就业率。
        参考文献
        [1]模块化教学郭宾.浅谈《建筑工程测量》工学一体化教改现状——以铜仁职业技术学院工学院为例[J].课程教育研究，2016（17）：232-233.
        [2]陈向阳，许茜，李张苗.PBL教学模式在工程测量理实一体化教学中的应用探索[J].科技资讯，2014，12（32）：132-133.
        [3]沈芳.基于绎课的建筑测量课程理实一体化教学的案例研究[J].科学大众（科学教育），2012（11）：129.

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