《应用数学》课程“教学做一体化”教学模式探索
摘 要：《应用数学》是高职高专经济、管理、信息等专业必修的一门基础课程，而对这门课程的教学改革一直是教学界探讨的热点，分析制约《应用数学》教学发展的因素，倡导《应用数学》课程的“教学做一体化”教学模式，总结教学经验，提出实施“教学做一体化”的一些途径。
关键词：高职；应用数学；“教学做一体化”；实施途径
《应用数学》是高职高专经济、管理、信息等专业的基础课程之一，它为后续专业课程提供必备的数学工具。在教学过程中如何把数学知识转化为专业技能，既是数学工具性的客观要求，也是职业教育追求的最高境界。
一、制约《应用数学》教学发展的因素
如何把《应用数学》的知识转化为学生的专业技能是很多学者探讨的热点，当今这门课程在高职高专中的教学效果很不理
想，可从以下几方面剖析。
1.现行教材体系缺乏应用性、工具性
目前大多数高职教材主要是各种公式的推导和运算，实际应用的案例很少，将数学知识应用于实践的素材很多，但不成体系，学生缺乏应用数学知识来分析解决实际问题的训练。
2.数学教师知识结构单一
目前大部分高职院校的数学教师的知识面不够宽泛，只懂数学，不太懂经济、管理、工程等专业知识，纯数学教师难以将枯燥的数学知识转化为学生的专业技能。
3.传统的教学模式不适应高职教育的需求
目前大部分高职院校《应用数学》课堂教学的主要模式还是传统的理论教学模式，侧重于课堂授课，学生没有太多上机实践操作的机会。教学活动的开展主要是以老师备课内容为主，而不是以学生需要掌握的技能为中心，学生“填鸭式”地被动学习，无法激发学生的求知欲望。
4.现行教研模式不利于数学学科与其他学科融合
大部分高职院校的数学教研室活动很大程度上拘泥在本教研室内部，在某种程度上制约了数学学科与其他学科之间的融合。
二、“教学做一体化”是《应用数学》课程改革的重要趋势
2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：高等职业院校要改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力培养的教学思想，为高职教育指明了方向。
“教学做一体化”是将理论教学与实践教学融为一体的教学模式，它以传授知识为载体，以培养能力为中心，通过组织学生参加社会实践，开展数学建模活动等多种教学方式，边教边做，使教师的教和学生的学最终服务于学生能力的提高，促进技能型人才的培养。如何创造性地实施《应用数学》教改，将“教学做一体化”真正实施到课堂上，需要数学教师策力，共同探索。
三、“教学做一体化”的实施途径
“教学做一体化”在高职数学基础普遍较差的情况下实施难度很大，笔者在总结多年教学经验
的基础上，认为可以从以下几个方面寻求突破。
1.优化课程体系，适当降低理论难度，突出应用特
在不损害数学逻辑性的前提下，将数学课程的教学内容分为若干个模块，实施模块化教学，教师加大数学课调研，根据相关专业的实际，搜索、整理素材，建立应用数学的案例库。根据专业特点和学生实践，由数学教师和专业教师共同讨论、编写教材，使教材更有针对性，精选深度和难度不大的、符合高职学生的、有特的典型案例，精炼出一些最基本的模块。
适当降低数学理论难度，结合高职高专学生的特点，对教材中难懂抽象的内容进行取舍或简化，使课堂教学通俗易懂。如，在概念（极限、导数、定积分）教学中，多介绍概念产生的背景，将其严格的数学定义改为描述性语言，学生在理解概念的同时还能体会到创造性思维的过程。在教学过程中，充分体现数学知识工具性的特点，使应用特更加鲜明。
2.灵活运用各种教学方法
以实际背景做铺垫引入数学概念，用案例教学法引入数学理论，用问题驱动法展开教学内容，用讨论法进行习题训练。采用情境教学法、模拟教学法，拉近理论与实践的距离，使学
生体会到应用数学从实践中来、再到实践中去。
3.打造“双师”队伍
数学教师通过进修、培训、自学、研讨等方式，不断加强相关专业的学习，积极考取行业资格证，努力成为“双师”，加强与专业课教师沟通，开展教学研讨，了解专业中哪些问题需要用到应用数学知识以及怎样运用。学校聘请统计部门、金融保险等企业经济管理专家来校担任兼职教授或开设讲座，组织老师到企业进行社会实践、到兄弟院校参观学习。
4.构建章节评价体系，强化信息反馈
教师积极获得学生的反馈信息，进行有针对性的指导，并给予学生积极的鼓励。在对学生参与性的练习中，要加强对学生的引导和鼓励。
每个章节可以设置单元小考，利用课堂20分钟实施，检测该单元的学习情况。将每次单元检测成绩计入书面考试成绩中，构建章节评价体系，强化信息反馈，有效激励学生参与。
5.完善考核方式
当前大部分高职院校《应用数学》课程的考核方式是闭卷考试，考试成绩不能完全反映出学生的能力。建议摒弃单一的笔试考核，将书面考试和实践考试相结合，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中去解决问题。如：书面考试成绩占30%，实践环节考核占40%，平时成绩占30%。实践环节可以是学生完成的调查报告、数学建模、上机实操题等课外项目，鼓励学生参与团体活动，提高学生的动手能力。
参考文献：
[1]王丽芳，鞠正云，孙叶柳.基于数学建模的高职经济数学“教学做”一体化教学[j].科技信息，2012（16）：16.
[2]王丽芳.高职经济数学“教学做”一体化教学探讨[j].教法研究，2012（10）：67-68.
（作者单位模块化教学 邓艳芳：海南工商职业学院基础课部
谢明山：海口经济学院信息工程学院 夏英：海南工商职业学院基础课部）

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